高職《裝飾工程計量與計價》教學探索

張翠竹

【摘 要】 高職裝飾工程技術專業《裝飾工程計量與計價》課程應基于職業能力的培養為標準，關注學生的學習過程與方法；以工程項目為載體，融會貫通專業核心知識，為學生奠定堅定的專業基礎知識，拓展更寬的職業發展空間。

【關鍵詞】 高職；裝飾工程技術專業；《裝飾工程計量與計價》；課程標準；職業能力

在當前的就業高壓下，培養學生的職業能力是高職院校各專業課程教學的核心。以往的教學大綱更多的是強調教師如何教，教師在學習和使用課程教學大綱時，主要的關注點在于大綱中的知識點是否變化，是否刪減或增加有內容，以及具體的要求和課時分配，如何在規定的課時內完成教學任務。與教學大綱不同的是，基于職業能力培養的《裝飾工程計量與計價》課程標準，主要關注的是學生的學習過程與方法，通過加強過程性，目標性，引導學生改變過去單一的記憶、接受、模仿等的被動學習方式，轉變為主動參與實踐、獨立思考、團隊協作等，以獲得新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，從而為學生創造更多獲得的工作崗位的職業資格的條件，并為學生拓展更寬的職業發展空間，為終身職業生涯奠定基礎。

一、在專業課程體系中的重新定位

《裝飾工程計量與計價》課程是一直以來是裝飾工程技術專業的必修課，它集技術技能、法律法規、經濟政策以及一系的技術、組織、管理因素于一體。作為一門應用學科，它需要綜合許多學科知識，同時要求應具備相應的實踐應用基礎，是一門綜合性應用學科。從行業的角度來看，該課程是裝飾行業與造價行業的知識體系的整合。

以往對該課程的定位方向是以前期所學的專業知識為基礎，通過該課程的學習，學生能理解、并運用預算知識，最終學會做預算（預算員崗位）。這樣的課程定位要求過高，不符合學生的實際情況，裝飾專業的學生主要以裝飾施工技術為主攻方向，造價方面的基礎知識相當薄弱，在有限的課時內要讓學生介入造價行業，并能理解運用，從學生所掌握的知識背景來看，達到這樣的高度是相當困難的，從多年來的教學效果來看，最終能做出質量較好的預算成果的學生僅占3%～10%。由于課程定位太高，學習難度大，至使很多學生以“我將來不從事預算職業”為理由，而放棄該課程的學習，這是非常可惜的。

新的裝飾工程技術專業的人才培養方案指出，該專業的就業崗位主要是以裝飾施工員為核心的四大員崗位群（施工員、材料員、造價員、資料員），從往屆已就業的學生來看，絕大多數的學生將來的就業崗位是施工員，有少部分學生將來會從事造價員的工作。因此，裝飾工程計量與計價課程應以服務于裝飾施工員崗位為宗旨，將學生在校期間所學的專業知識通過該課程進行科學系統的整合，使學生的專業核心知識（施工技術）得以融合提升，最終服務于施工員崗位。即使將來“不從事預算職業”，通過這門課程的學習，專業核心知識得到加強鞏固，提高了學生對該課程的學習積極性，拓展了學生的思路。對于預算感興趣的同學，在此基礎之上，將預算員崗位作為培養目標，通過教師的個別輔導，加強學習。

二、課程教學目標

培養學生的職業能力是《裝飾工程計量與計價》課程教學的核心目標，以本課程的知識體系為線，將各專業科目知識進行系統的銜接，使學生不再單一的學生造價方面的知識，而是形成了多門課程互相交叉貫通的“立體式”教學模式。學生在進行造價類課題時，應能聯系到施工工藝、材料、構造；教師在講解施工工藝、材料時，學生能聯系到該工藝的造價。將這一教學目標貫徹到教學過程中，對教師的素質要求較高，這就要求教師兼備需要施工、材料、構造等多方面知識。

三、課程教學內容

《裝飾工程計量與計價》課程以工程項目為載體，根據工程項目實施的階段，總共可劃分為四個模擬工作情境，分別為工程造價基礎知識的運用、編制招標工程量清單、編制投標報價（招標控制價）、工料單價法編制施工圖預算，每個工作情境包括了具體的工程項目目標、項目任務、教學過程、教學方法建議、考核評價、教師能力及知識要求、學生能力及知識要求、教學儀器設備及工具書等內容。

四、課程教學思路設計

1、以工程項目作為課程教學的載體

本課程以預算員崗位的具體工作內容為載體來組織課堂教學內容。以工程項目為載體搭建教學平臺，實現課堂學習與崗位任務的對接。

2、以工程項目的實施過程為教學導向

通過工程項目實施過程中具體的實施步驟和方法，形成教學過程的一條主線，通過這條主線實現工程項目與課堂知識的對接。真正實現理論教學與課堂教學的相結合的場景。

3、以完成工程項目為目標驅動整個教學過程

通過為學生下發工程項目任務，使學生從最開始就清楚的知道，每一個教學環節中所需要完成的任務，帶著教師提前布置的工程任務去學習，使學生學習的過程中目的更加明確。

4、通過完成工程項目消化吸收知識點

在工程項目的實施，需要以掌握專業知識為背景，再將專業知識運用的過程，通過完成工程項目，更有助于學生對知識點的理解和掌握。與以前單向接受知識點相比，大幅度提高了教學效率。

五、課程教學建議

1、教材的選用建議

目前針對于本課程的教材分為精裝造價和簡裝造價兩大類，針對于目前的裝飾市場行情，房屋的精裝修已占絕對的份額，但針對于精裝造價的教材卻較少，在選用教材時，應該選擇按照工作過程循序漸進的設置教學內容精裝造價教材，同時配置與工作過程相一致的實訓習題集，使教學的環節更具操作性。

2、開設“計量與計價”軟件課程

由于本課程主要以手工計算為主，能過學生手工操作，掌握每一個計算過程和操作程序，為學生打下堅實的理論基礎，對于軟件僅僅只是介紹。而“計量與計價”軟件的應用能為學生將來從事預算工作搭建一個與預算崗位無縫對接的平臺，拓展了學生的就業面。因此，建議有條件的高職裝飾工程技術專業可將“計量與計價”軟件的應用作為單獨的一門課程或者選修課程，緊接本課程之后學習。

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