英語Story time板塊情趣教學探究

殷敏

摘 要：以新課標所倡導的理念為引導，結合教學案例，從活動導入、再構文本、合作參與、滲透情感等方面入手，研究開展英語情趣教學，激發學生學習興趣，形成積極的學習動機，并將知識與實際生活相融合。

關鍵詞：新課標；小學英語；情趣教學；學習興趣

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）07-0070-01

《義務教育英語課程標準（2011年版）》將培養學生學習英語的情感置于首要位置。小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意的持續時間相對較短。針對新課標的要求和學生的身心特點，教師在教學過程中如果一味地采用填鴨式教學方法，進行題海訓練，學生的求知欲會大大降低，從而直接影響學習效果。相反，如果能使英語課堂生動起來，以情趣盎然代替枯燥乏味，讓學生在形式多變的教學活動中始終處于興奮、好奇的狀態，對提高教學效果大有裨益。本文以譯林版小學英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie對話教學為例，從活動導入、再構文本、合作參與、滲透情感等方面探討如何開展英語情趣教學，激發學生的學習興趣。

一、活動導入，營造氛圍

導入環節是引導學生進入學習情境，形成適宜的學習心理狀態的教學行為方式。導入的恰當使用，對一堂課有導向和奠基作用。這就要求教師從導入開始，努力營造英語學習環境，讓學生在這種環境中逐漸養成學英語、用英語的習慣和思維。【案例1】教師先播放一個關于野餐的短片，學生根據短片中誘人的食物以及人物臉上歡快的笑容，很容易判斷出他們在野餐。接著，教師從一個袋子中依次拿出幾種食物，并提問“Whats this”，引出單詞a pie、a cake、a sweet、an egg，為后續的學習做準備。上例中的教師利用了影像、圖片、實物教具等方法帶領學生進入一個充滿情趣，并且緊密聯系生活的英語環境。同時，學生主體、教師主導的地位得以體現，通過合作交流，從而將本課的重點詞匯和句型融合于師生的互動交流之中。

二、再構文本，豐富情景

小學英語課文文本附有大量的情景圖，這種圖文并茂的編排方式有助于學生理解文本。但是，三年級學生處于學習英語的起始階段，教材提供的文本由幾句簡單的對話組成，有時難以滿足現實生活所遇到的情景交際的需要。新課標的理念之一是開發課程資源，拓展學用渠道。因此，為了應對這一弊端，最好的辦法是基于教材和學情，對文本進行局部再構，從而拓展學生的詞匯量和提高語用水平。【案例2】教師呈現Mike 向大家介紹Helen的場景，并問學生：假設你是Su Hai中的一員，你會怎樣和Helen打招呼呢？學生的思維被激活了，有的說：Hello，Helen！ 有的說：Hi，Helen！ 有的說：Good morning，Helen！在此基礎上，播放錄音并呈現句子Nice to meet you，Helen！ 同時，告訴學生與人初次見面時可以說Nice to meet you. 接著，通過再構的文本，即Helen的回答“Hi，Nice to meet you，too”，使學生明白怎樣回應。文本再構并不意味著提升教學難度，而是需要教師根據不同的教學內容、教學目標和教學對象進行適當再構。案例中的教師通過局部再構，構建了完整的教學情景，又精心設計了一系列的教學活動，幫助學生反復鞏固和練習新知，體驗收獲和學習的快樂。

三、合作參與，滲透情感

通過向學生賦權來開展富有趣味性的英語課堂教學，是幫助學生樹立自信及增強學習主體合作參與性的有效途徑。三年級的學生剛剛接觸英語，好奇心比較強，積極性相對比較高。但是也有一些缺乏自信的孩子，不敢表現自己，偶爾舉手時，回答問題聲音也比較小，遇到困難立刻表現出畏懼感。這就需要教師創造機會，設計一些需要學生合作完成的任務，適當加以引導和幫助，從而使他們感受到成功和收獲的喜悅，增強學習成就感。【案例3】完成文本學習之后，教師根據學生的不同層次設計了一個Choose and read環節：A.朗讀課本上的對話，得一顆星；B.朗讀新對話，得兩顆星；C.表演新對話，得三顆星。這一環節，為學生提供了小組合作和展示的機會。在榮譽的驅動下，大多數學生選擇了表演新對話。在表演過程中，學生帶著不同的頭飾、手拿食物，根據板書能夠流利地展示出整個故事情節。在授課教師的精心設計和引導下，整節課始終呈現出一種輕松活潑、情趣盎然的氣氛。在這樣的氛圍中，學生能夠邊做邊學，在玩中學，在做中學，在探索中學。當然，語言學習最終還需要回歸生活，回歸情感。英語課不只是特定知識的載體，更是師生共同探求新知、形成能力、體驗情感、感受文化的過程。在本節課上，授課教師充分挖掘教材潛在的情感教育因素，利用幾組人與人、人與動物、動物與動物之間分享食物和玩具等的圖片，使學生體會到與人分享的快樂。

四、結束語

由此可見，有效的英語教學途徑離不開情趣教學。生動活潑、情趣盎然的課堂是一種理想的課堂狀態，更是新課程理念下教師努力的目標和方向。英語教師應該遵循新課程理念，注重改革教學方法，依據學生學情，營造良好的課堂氛圍，增強學生的學習熱情，從而提高學生的英語能力。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]徐蘇燕.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].現代中小學教育，2014（11）.

[3]姚黎陽.例談新課標下小學英語情趣課堂的構建[J].中小學外語教學，2013（08）.