中職學校三結合教育中學校的作用研究

楊凌云

摘 要：就中等職業學校學生的特點，闡述三結合教育的必要性和三結合教育中學校教育起到的主導作用，并圍繞“職業學校”這一特殊性，通過對學校、 家庭和社會三者對學生的不同教育和影響的分析，提出適合于中等職業學校學生健康成長的教育內容、教育手段和途徑及教育方式和方法。

關鍵詞：中職學校；三結合教育；教育內容；主導作用；方法

中圖分類號：G710；G459 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0048-02

提到學校、家庭與社會三結合教育，人們首先總會想到普通中小學的學生教育，很少能想到中等職業學校的學生教育。事實上，中等職業學校的三結合教育更有其特別含義，更有其特色，更有其豐富內涵，也更有必要，對于職業院校的人才培養具有重要的作用。

一、三結合教育中學校教育的作用

一個學生，必然要受家庭、社會、學校三方面的影響，學生進入學校，也必然會把家庭和社會對其的影響比較集中地帶進學校。所以，學校教育必須要考慮到家庭和社會對學生的影響。家庭和社會對學生的影響是分散的、特殊的、各具特點的，而學校的教育則是集中的、一般的，教育內容多是共同的。所以，在這三方面結合教育中，學校自然成了主導方。要把這三方面對學生影響的因素協調好，把這些影響調整到適合學生健康成長的“頻率”，這個功能和任務則責無旁貸地落到了學校的肩上。學校既是對學生成長的影響源，也是調整好三方面影響頻率的調制解調器，也就是“貓”。為了更好地發揮“貓”的功能，多年來，教師在學校、家庭與社會三結合教育方面，做了一些探索和嘗試，收到一定的成效。

二、家庭、社會、學校對學生作用分析

1. 家庭之于學生

家庭是學生的棲息地，是學生賴以生存的場所和環境，也是學生個性品質形成的最初環境和基本環境。家庭的教育很重要，確切地說，家庭教育更多的是影響，是潛移默化，是耳濡目染。學生的基礎氣質形成，除了接受生物學的遺傳，其德育的啟蒙、基本性格的形成，都是后天受家庭的影響。學生的言行、表現則是家庭環境影響的顯示器。現如今，家庭環境與以往不同。首先是“四二一”式家庭讓獨生子女集父母、祖父母、外祖父母的寵愛于一身。其次是隨著婚戀觀、家庭觀的變化，出現了很多單親家庭。這些家庭環境，都給學生帶來很深的負面影響，這樣，無形中加大了學校教育的難度。選擇進入中等職業學校的學生，大致有以下幾種情形：一是高考落榜或高考“無望”的，二是為了學一門“手藝”便于就業的，三是家長怕其輟學流落社會上成為“閑散”人員。從學生進入中職的原因看，家庭對學生的作用也是很重要的。

2. 社會之于學生

社會是學生共性品質形成的大環境，社會之于學生的品行，主要是影響，而不是教育。社會風氣通過各種渠道影響著學生。在科技高度發展的今天，各種各樣的信息會通過各種媒介，廣泛地傳播到社會的各個角落也包括校園的各個角落。這其中某些信息對中職學生來說，負面影響特別大。中職學生正值接近成年或初成年，他們涉世未深，世界觀尚未形成，對事物的辨別力還不那么敏銳，對外界信息也是僅憑個人興趣、好惡、感覺而盲目地接受，而不能理性地去接受。例如，網絡暴力、兇殺、網絡交友及對影歌星的盲目崇拜和盲目模仿，都會使學生沉迷、上癮，不能自拔成為兇殺、暴力等疫情的攜帶者，有的甚至成了實踐者。特別是當今社會性觀念的過度開放，人們以往難以啟齒的性方面的話題，如今已不那么羞澀，而是毫無忌諱。再加上網絡、影視、音樂中的涉性內容又起了催化劑的作用，致使現在的中職學生，不僅有很多話敢說，而且有很多事還敢做，這樣既傷害了身心，也影響了學業。社會環境是學生個性品質形成的偶然環境，家長和學校都不易把握和控制，呈現任其自然發展的狀態。這些已經成了嚴重的社會問題。這樣的社會問題，給學校的管理工作，具體到學生的德育工作，帶來了極大的難度。

3. 學校之于學生

學校對于學生來說，與家庭、社會不同，家庭和社會對學生的品質形成側重于影響，而學校則側重于教育，學校是引導學生健康成長的必然環境。中等職業學校的教育，特別是德育，和普通中學相比，還有其特殊性，那就是除社會公德內容之外，還有職業道德。從這方面來講，中等職業學校的德育工作對學生來說更有其特殊的意義。也就是說，中等職業學校不僅教育學生做一個講究社會公德的人，而且要做一個講究職業道德的人。教育學生要以自己是一名職業學校的學生而自豪，要以自己的職業能為社會做貢獻而自豪，要以自己的良好的職業道德而自豪。

三、充分發揮學校 “調制解調”作用

學校是學生集中接受教育的場所，由于家庭環境的不同和社會影響的不同，致使學生的成長經歷也不盡相同，也就形成了不同的個性品質。不同的學生帶著的不同個性品質匯聚到學校，學校便需要像調制解調器一樣，把這些不同個性品質的學生進行梳理、調諧，使之能與中職學校教育的頻率相匹配。

1. 發揮家長學校作用，對家庭的信息進行調諧

家長學校是學校與家庭攜手對學生進行教育的好形式、好場所，教師要充分利用家長學校這個平臺進行授課、研討、交流。

（1）大班授課——利用家長會大范圍集中交流探討。目前，

我國還沒有專門的家庭教育培訓機構，所以，很多學生家長把教育孩子的重任都寄托給學校，家庭教育的意識非常淡薄。為了做好三結合教育工作，家長學校不可避免的就擔當起家庭教育培訓的重任。但是，多數學生家長或忙于工作，或忙于生意，很難集中到學校，家長會就成了學生家長匯聚到學校的好機會。家長學校總是利用這一契機，提前安排好需要交流和探討的內容。教師把家庭教育方法、經驗作為主要內容，采用授課講解、介紹經驗、你問我答等形式進行。例如，在一次家長會中，由校長主講“幫孩子戒除網癮”一課，由于站在專家的角度去看待問題，分析問題，家長們聽課后，都覺得很受啟發。教師也時常利用家長會，讓有家庭教育經驗的學生家長或有成功教育案例學生家長介紹家庭教育的經驗。由于同為學生家長，站在同一層面，家長們感覺內容更貼近實際，理解起來更容易，操作起來更方便。“你問我答”，是由學生家長提出具體的問題，由家長學校把較集中的問題進行歸納梳理之后，或由專家解答，或由家長討論，最后拿出具體可行的解決辦法。在集中交流探討中，各位教師和家長都能夠各抒己見，在家長們學到一些方法的同時，學校也獲得了學生更多的意識、動向等信息。

（2）小范圍交流——更有助于解決具體問題。小范圍交流以各班主任與本班學生家長交流為主，主要是家長學校的分班交流探討。小范圍單獨交流，涉及的內容比較具體，具體到某個學生在校表現、班主任的印象、家長采取的教育方法等。小范圍交流后，各班主任把家長反映上來的情況，匯總歸納后，歸納出重點問題，匯報到學校德育處，為家長學校下次內容提供第一手信息和材料，為學校和家庭的聯系提供更多更廣的課題。

（3）隨機交流——解決問題更靈活更及時。隨機交流主要是教師與學生家長之間的隨時交流。隨機交流可以是電話或網絡，也可以是與家長約談，或者家訪。隨機交流，可以讓教師及時地掌握學生更具體的情況，家長也可以及時地了解學生在校的日常表現，可以讓老師和家長共享學生信息，這樣，對學生教育更有其準確性、針對性、及時性。家長學校這個平臺，使學校教育和家庭教育有機結合，實現了雙向互動，共同擔負起對學生的教育責任。

2. 對接，讓學生與社會相融

社會風氣對學生的影響很大，不良的社會風氣對學生的負面影響更大。但是，社會的責任是虛的，不能把對學生影響的責任落在具體的對象上，不良影響帶來的后果只能由家庭和學校來承擔。實際上，這些責任大部分都被公眾，特別是家長歸結到學校身上。事實上學校也承擔了對社會不良影響的引導、教育的責任。為了弱化、去除社會對學生的負面影響，教師在開展各種活動時，要讓學生與社會相融，并加以正確導向，來加大社會對學生的正面影響。

（1）走出去，請進來。——走出去。教師以組織活動為載體，走出去讓學生接觸社會，接受教育。一是利用節日或紀念日，去愛國主義教育基地參觀、瞻仰。二是聯系專業對口的實習基地，進行社會實踐，接受專業人員的指導，拜專業人員為師，同時接受職業道德、敬業精神的熏陶。——請進來。為了和社會對接、和社會相結合，教師和校外的一些部門建立了聯系，并聘任了校外輔導員。這些校外輔導員，有老干部，有老教育工作者，有心理咨詢教師，還有和學校開設的專業相關的從業人員。教師適時地請校外輔導員到學校來進行輔導，輔導內容側重于學生的德育方面，輔導形式上除了課堂授課、專題講座外，還有場景模擬等，讓學生參與其中，輔導員現場指導。通過這些活動，學生對將來可能從事的職業有了較直觀的了解，對職業道德、愛崗敬業精神有了初步感受，為以后從業奠定了較好的基礎。

（2）校內開展豐富多彩的活動，引入社會和家庭元素。教師要經常了解學生，掌握社會和家庭對學生的影響，有目的地對學生進行引導，以消除來自社會的負面影響，增強家庭對學生的關注度，以利于學校、家庭、社會三方面共同促進學生成長。“德育的一半在操場”。教師應充分利用操場這個有效空間，適當地增添體育設施，在課余時間把學生吸引到操場上來。在活動中，一方面，學生放松了身心，增強了體質，練就了耐力，培養了團結協作精神，也培養了良好的禮儀和體育道德，增進了同學和師生之間的感情。另一方面，課余時間學生玩手機、玩游戲機、躲到角落吸煙等現象大為減少。

（3）寓教于樂，變堵為疏，引導學生正面發展。由于現在社會風氣、習俗對學生的負面影響，學校的學生德育工作難度很大，教師面對這種情況不要一味地堵，而是要以引導、疏導為主。“寓教于樂”是個老話題，但在德育工作中卻常用常新。教師可在學校開展豐富多彩的活動，引導學生廣泛參與。青年學生表現欲強、好勝心強，教師要抓住這個心理特點，以競賽的形式來激發學生的興趣。例如，先后舉辦了電腦操作大賽、書法繪畫攝影大賽，聲樂比賽、器樂比賽、演講比賽，籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽等。借助這些活動，吸引了大多數學生的注意力，充實了學生的課余時間。在這些活動中，教師還邀請了家長和校外輔導員共同參與。有了家長和社會力量的融入，增強了家庭和社會的正面影響，同時也給學生提供了接觸社會的渠道和機會。在活動中，學生們和課外輔導員建立了親密的關系，從課外輔導員那里學到了認真負責的精神，學到了不怕困難、不怕挫折、不怕失敗的精神。通過這樣的活動，也基本上改變了學生在學校進一步，回到家里退兩步，進入社會退三步的現象。

四、結束語

校園不是封閉的，由于信息傳播方式和渠道的多種多樣，即使是封閉校園，也不可能把學生和社會隔絕開來。所以，學校不如承擔起調制解調的功能和責任，對家庭和社會施以學生的影響進行梳理、過濾、調諧，使其“頻率”與學生的成長相適應。同時，學校要主動地敞開校園的大門，接納家庭和社會，與家庭、社會相結合，共同對學生施以正面的影響和教育，使學生健康茁壯地成長，為學校培養好學生，為家庭培養好孩子，為社會培養好人才。

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