德育教育在高中英語教學中的滲透

重慶市黔江新華中學 何澤宣

德育教育在高中英語教學中的滲透

重慶市黔江新華中學 何澤宣

本文深入挖掘了德育教育的性質與因素，并就如何將德育教育滲透進高中英語的日常教學進行了探討。作為教師，應把握好英語教材的德育教育特點，從情感教育出發，精心組織和安排英語教學活動，培養和提升自身修養；以學生為主體，積極開展豐富多彩的課外活動，將德育教育滲透到英語課堂教學的方方面面，全面推進英語課堂智育與德育的結合與統一。

英語教學；德育教育；素質教育；滲透

隨著我國素質教育的實施，學生各方面素質得到了進一步的提升，這有利于學生實現全面發展的目標。而德育素質作為學生全面發展的重要組成部分之一，也應積極通過教學活動滲透。英語是語言信息的載體，教師應遵循英語教學的基本規律，在鞏固高中學生英語基礎知識的同時，“寓思想教育于語言教學之中”。德育教育如何在高中英語教學中滲透，本文認為應該從以下幾方面實行。

1.挖掘英語教材中的德育教育因素

現階段，高中生所用的是一套系列性的新編高中英語教材，包括類型多樣的課文，所涉及話題與題材較為廣泛，基本上是以我們的日常生活為基礎，與時代發展密切相關，體現了英語教材的“時代感、思想性、知識性和真實性”。深入研究和分析后，我們發現高中英語教材內容豐富，包括名人傳記、環境保護、生態平衡、行為規范、人際關系、音樂體育等方方面面，在一定程度上體現了豐富的德育因素。因此，教師必須深入挖掘和利用英語教材中的德育素材，通過教學潛移默化地感染學生，促使學生在教師的啟發和鼓勵下緊密聯系生活，主動和獨立思考，從而進一步提升學生自身的思想素質，增強學生發現并分析問題的個人能力。

2.以激發學生英語學習動機為基礎，推進智力教育與情感教育結合

學生無論是學習哪一門課程，都是促進其自身身心整體發展的一個過程。高中階段正是學生情感豐富、狀態多變的時期，學生對待學習比較情緒化，這樣會大大降低課堂教學的效率。因此，在高中英語教學過程中，教師必須以激發學生英語學習動機為基礎，培養學生學習的意志和品質，有序推進智力教育與情感教育結合，從而實現英語教學與高中生身心發展目標的結合。首先，學校應強化高中教師的培訓與管理，培養他們的觀察力、親和力與分析問題并解決問題的能力，從而全面走近學生并了解他們的學習與生活，促使學生“親其師而信其道”。其次，教師應通過一系列趣味化的英語課堂促使學生發現英語的魅力，在吸引學生注意力的同時引導他們積極進行自主學習。再次，教師應從教學實際出發，強化師生之間的英語知識交流與情感交流，創造和諧愉快的師生關系，并以激發學生學習興趣為基礎，積極創新教學形式，比如可以借助唱歌、比賽、表演等，增強高中英語課堂的活力，全面滲透德育教育的同時，巧妙培養學生的認知能力與情感體驗。

3.從聽、說、讀、寫出發，培養學生良好的英語學習習慣

學習習慣，在一定程度上也反映了一個人的性格形成與能力發展，對學生的綜合品格具有一定的影響。因此，教師必須從聽、說、讀、寫與應用五個方面強化高中學生英語學習習慣的培養。其一，培養多聽的習慣，在傳授一定方法和技巧的同時，加深學生對西方文化的理解，使其積極吸納和借鑒西方文化的優秀思想。其二，訓練學生正確發音和進行語調練習的同時，增強學生之間、學生與教師之間的溝通與交流，在提升他們口語的基礎上培養和提升他們的交際能力。其三，無論是課內還是課外，都應該鼓勵學生大膽發言，力爭做到“聲音響亮、語音清晰流暢、語調和諧自然”，培養學生敢于開口質疑和果斷的精神。其四，通過英語寫作，培養學生嚴謹認真的學習態度和良好的書寫習慣，引導學生樹立全新的學習思維。其五，強化英語知識綜合應用的能力，在應用過程中培養學生反思問題、剖析問題的能力。

4.科學選擇和組織英語德育教學活動

強化德育教育在英語教學中的滲透，必須寓德育于英語課堂，發揮好英語教學課堂的主陣地作用，以課堂為主渠道，科學選擇和組織英語德育教學活動。教師須準確把握英語教學內容的性質，針對不同的教學環節合理設計教學活動，在英語語境、活動交際中增強學生的語言交際培養，切實引導學生感受英語語言。一方面，教師應強化高中英語教學活動設計，以日常生活為基礎，促使學生模擬語言交際場景，延伸教學活動，安排英語教學游戲，以學習興趣為導向，將德育教育貫穿在英語教學的每一個環節中，力爭從英語教學語境、練習活動、模擬交際等全面滲透德育教育。另一方面，建立合作學習的英語教學模式，培養和提升學生的組織合作能力、團隊精神和樂于助人的品質。主要是將學生進行分組，布置任務，分工協作，形成小組合作學習法，引導學生處理好個人目標與集體目標之間的關系，在活躍課堂氛圍的同時，全面培養學生的優異品質。

5.強化教師對學生的感染力

在高中英語課堂中滲透德育教育，必須把握好教師的關聯性作用，因材施教，因人而異地采取教學方法，教師在提高自身綜合素質的同時，應把握好對素質教育的認識和理解，采取多樣化的方法與手段感染學生。其一，在新形勢下，英語教師應該從傳統單一的“傳道、授業、解惑”中解脫出來，將德育教育與知識傳授結合起來，力爭做高中英語課堂的激發者、組織者、引導者與德育的實施者和踐行者，以正確的世界觀、情感、品德等感染學生，潛移默化，促進學生樹立高尚的道德。其二，強化教師在英語教學課堂中的榜樣作用，教師應有良好的言談舉止，以認真嚴謹的態度對待工作，促使學生對自身身份進行角色定位與規范。其三，發揮好教師在德育教育中的重要性，從學生的學習和生活出發，在尊重學生人格的同時，關心和愛護每一位學生，建立平等的交往關系，引導學生樹立積極的態度與責任感去面對學習和生活中的一切難題。當然，對于學習和生活有困難的學生，教師必須私下里多給予他們關愛和鼓勵，讓他們在愛的沐浴下努力學習。

6.結束語

要強化德育教育在英語教學中的滲透，寓德育于英語教學中，就必須立足于英語教材與課堂活動，通過英語課堂教學強化學生對德育教育的認識，挖掘英語教材中的德育教育因素，以激發學生英語學習動機為基礎，推進智力教育與情感教育結合；從英語聽說讀寫出發，培養學生良好的英語學習習慣，科學選擇和組織英語德育教學活動，強化教師對學生的感染力，從而全面推進德育教育與智力教育的結合，統籌規劃好高中學生全面發展與英語學習目標之間的關系，將潛在的文化知識、學習興趣等升華為道德意志，并通過一系列教材內容與教學模式設計將其轉化為道德行為。

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