多請“生活”來英語課堂做客

江蘇省鹽城市射陽縣八大家小學 陳 勤

多請“生活”來英語課堂做客

江蘇省鹽城市射陽縣八大家小學 陳 勤

隨著英語的廣泛普及，它已經作為一門重要學科逐漸走進小學教學課堂中，英語學習得到了越來越多家長的關注與重視，他們積極想辦法強化孩子對英語學習的培養，在打好英語學習基礎的同時，養成良好的英語學習習慣。因此，本文以“多請‘生活’來英語課堂做客”為題，立足于小學生思維活躍與想象力豐富的現狀，總結歸納了幾種小學生活英語教學方法，通過實物演習、模仿練習、情景模擬與說唱結合等方法將英語學習與生活緊密聯系，切實增強小學生英語學習的能力。

生活；英語課堂；模仿練習；情景教學

隨著英語在小學課堂的廣泛普及，小學英語課堂的教學得到了越來越多的重視，如何創新英語課堂教學模式和學習方法，激發小學生學習英語的興趣和主動性，確保小學生在小學階段打下良好的英語學習基礎，已經成為眾多家長和老師所共同關注的熱點話題。英語教學的范圍就是學生學習的興趣點，只有立足于生活范圍，實現英語課堂教學的生活化，創設情景，形成生活化課堂，才能激發學生學習英語的主動性和積極性，從而強化英語學習、提升英語學習水平。因此，關于“多請‘生活’來英語課堂做客”的思考，本文認為應該從教學內容、教學情景、教學場地等方面出發。

1.以愉快學習為導向強化英語教學生活化內容的選擇

小學生剛剛從幼兒園自由寬松的生活中走出來，傳統嚴格的小學課堂不利于小學生思維的發揮。因此，在小學英語教學過程中，應以愉快學習為導向，強化英語教學生活化內容的選擇。其一，增強小學英語教學課堂的生活化，需選擇生活化強的英語教學內容，貼近生活，緊密聯系生活實際。小學生在初學英語教材的過程中，需強化英語知識點的選擇，以日常生活為導向，以經常運用的生活知識為基礎，比如可以以小學生為中心，強化他們對生活的觀察和信息統計，選擇他們最喜歡的小動物、食物、水果與游戲活動，或者增強教學內容的可選擇性與適用性。其二，觀察小學生的日常禮貌用語，切實促進教與學的知識來源于他們的日常生活，積極采取各種措施促使他們所學習的知識回歸到生活。因此，應強化教師在英語教學中的指導作用，合理選擇英語教學書本知識，在營造和諧、融洽學習氛圍的基礎上，讓小學生以振奮、飽滿的情緒積極參與到學習中，從而進入到生活語境與情景中，通過生活實際感受增強英語學習內容的直接性，更好地理解英語內容所要表達的意思，比如通過一些英語活動游戲、繞口令等增強英語課堂的趣味性。其三，汲取學生思維靈感的知識，構建其和諧的英語教學生活理念，更早地將創新精神學習穿插到英語實踐教學活動中，在生活努力積極學習，更好地促進英語知識被生活而用。比如，新年前，給他們傳授相關的英語知識點，在新春的時候開展英語表達競賽活動或向其他學科老師用英語齊聲祝福，并自制英語賀卡，在養成良好的生活習慣的同時，培養他們的感恩心理，在英語學習中陶冶情操，在英語學習中體驗生活，在生活中體會英語。

2.以實物演示為方向創設生活化強的英語課堂環境

在小學英語教學中，演示法起著至關重要的作用，它有利于增強英語教學內容的直觀性與可感知性。因此，應以實物演示為方向，創設生活化強的英語課堂環境。其一，選擇生活實物進行演示，旨在推進學生在獲得知識的基礎上增強對材料的感知，從而有效地加深對教學事物的印象。比如，在小學生學習一些字母、單詞的時候，可以充分發揮他們的想象力，尋找相關實物，或者利用多媒體設備選擇立體性強的圖片，或運用表情動作等，增強學習單詞和內容的視覺性，創設可視的學習情景，通過反復練習將晦澀難懂和難記憶的英語轉化為理解性強的語言，源源不斷輸入到頭腦中。其二，指導學生反復進行聽說練習活動，在增強英語實物演示效果的基礎上，以最快的速度引導他們對學習內容形成一個全面的認知。主要是將所學的理論知識通過自身的感性體驗轉換到理性階段，把他們轉化成概念通過一定的記憶真正理解和掌握學習事物的本質。例如，形成共同學習和合作學習的課堂，老師和學生共同設計和制造出學習的實物，在學習英語字母時，利用卡片演化成其形狀，或事先找好相關實物，比如“pen”，就以學生手中的“鋼筆”為例，或者以“bag”“book”為線索延伸到各種單詞。其三，增強學生學習英語的熱情，每一個孩子在學習英語的過程中都需要一定的鼓勵、肯定與表揚，管控好學習環境，以具體的生活環境為基礎，營造溫馨、舒適和生活氣息強的學習空間，在生活場景中得到鼓勵，從而更有效地和其他同學交流思想，形成英語教學的生活角。

3.以模仿練習為基礎增強英語生活化課堂的具體性和真實性

模仿練習，旨在通過英語練習提升學生的聽說能力，在確?？吹脺逝c聽得準的同時，提升說的準確度，因此，應以模仿練習為基礎，增強英語生活化課堂的具體性和真實性。首先，教師不僅僅要范讀字母、單詞，也要引導學生養成良好的聽說習慣，真正掌握英語句子各個單詞的情感性，了解它們在不同的語境具有不同的意思。學生不僅需要認真聽教師的讀音，也要注意讀音口形，大膽開口，這樣教師才可以糾正錯誤。英語學習僅僅靠聽和背是遠遠不夠的，還需要多說多講，在準確表達英語語音時反復訓練，并以英語課文中的對話進行模仿練習，分組進行討論，培養學生靈活運用日常用語進行對話的能力。其次，模仿練習并不是生搬硬套，而是增強模仿練習的技巧性與啟發性，穿插生活情景與情感，以充滿朝氣的姿態增強英語對話的智慧與幽默。主要是進行分角色模仿表演，比如在英語問路、打電話等對話中，合理改編英語對話內容，自編自導，通過精彩的模仿表演形成“活生生”的生活情景對話，從而讓英語課堂變成一個真正的生活大舞臺。這些都是家庭生活和社會生活，我們很容易便可將教學內容和生活聯系起來。最后，在英語內容學習中增強模仿練習的生動性與形象性，身臨其境，通過同學的精彩表演引導其他學生充分表達學習內容，在輕松愉快的英語課堂中感知“生活”常識和內容，又在潛移默化中獲得新的英語知識。應把握好模仿練習中的語言和語感，通過良好的角色扮演，模仿英語學習內容的各種特征動作，將學生從枯燥的語言內容中解脫出來，在練習表演的同時寓教于樂，真正達到愉悅身心的目的。當然，也可以增強英語學習課堂的動感性，利用多媒體現代技術直觀地感受英語語言節奏和語感，有機結合視覺感受和聽覺感受，比如在學習數字的英語表達時，利用身體各部位，巧妙地表達意思，或者以學生桌子上現有的工具形成全面的生活情景圖，潛移默化，引導學生在真實的氛圍中實現學習與應用所學知識的目的。

4.結論

綜上所述，英語學習內容來源于生活，與生活實際息息相關。只有增強英語教學的生活化，請“生活”走進英語課堂，才能深化小學生對所學英語知識的理解，從自身真正認識到英語學習的作用和意義；才能歷久彌新，讓學生一直保持對英語學習的興趣。因此，應以愉快學習為導向強化英語教學生活化內容的選擇，以實物演示為方向創設生活化強的英語課堂環境，以模仿練習為基礎增強英語生活化課堂的具體性和真實性，才能將生活情景請到英語課堂中，將英語學習與生活緊密聯系起來。

郭海蓮. 2013. 讓英語課堂激情飛揚[J]. 新課程（小學）(4).

阮樂容. 2013. 英語課堂從生活中走來[J]. 新課程學習（下）(3).

翁薇. 2013. 生活英語 精彩課堂[J]. 吉林教育（19）.

周春燕. 2011. 低年級英語情趣教學感悟[J]. 教育研究與評論（小學教育教學）(5).