優化朗讀教學，讓英語課堂煥發活力

江蘇省吳江汾湖高級中學 顧高玲

優化朗讀教學，讓英語課堂煥發活力

江蘇省吳江汾湖高級中學 顧高玲

隨著新課改的深入，高中英語的教學地位日益增強，對學生的能力要求也隨之提高。這不僅體現在知識掌握方面，也反映于語言運用中。因此，我們要讓教學回歸本真，切實做好“聽、說、讀、寫”的訓練。其中，朗讀環節至關重要，它對學生的口語表達、記憶力、寫作能力都有著不可替代的作用。

高中英語；朗讀教學；英語課堂

分析當前的英語教學，我們發現普遍存在這些問題：學生聽力能力普遍低下、口語表達能力不理想、閱讀能力較差。究其原因，歸根到底還是我國的應試教育一味關注教學成果，忽略了學生感受、領會的過程，導致“啞巴英語”的盛行。針對這樣的情況，我們首先要從觀念上轉變，認識朗讀教學的重要性，結合實際制訂策略，強化學生朗讀能力，讓英語課堂煥發活力。

1.朗讀在英語學習中的作用

1.1 提高閱讀能力

朗讀之于閱讀能力，實質是增強學生的語感，而很多時候英語學習的好壞都取決于學生的語感。如果學生經常朗讀名篇著作、好詞好句，不知不覺中各種感官會相互作用，將語言知識保存在大腦中，形成記憶資料。長此以往，很多知識就會串聯起來，隨著不斷的積累形成知識鏈，為其語言學習積累經驗，奠定堅實的基礎。這個過程看似緩慢，實則是學生語感的增強。有了這一“保障”，學生在進行閱讀訓練時就會不自覺地運用經驗習慣、語法規則得出正確的答案。這樣，學生就能在多次的訓練中增強學習信心，無形之中提高閱讀能力。

1.2 提高聽力水平

學生做聽力不是一個簡單獲取信息的過程，而是一個“記憶、理解、反饋”的過程。他們先將聽到的聲音短期保存在大腦里，然后開始迅速理解，充分運用自己的認知，其中包含語言知識、背景知識等，嘗試著去作判斷。如果學生不常朗讀，就很難收集到語句，不能與現有知識聯系起來。不僅如此，時間有限、語境模糊都給學生帶來了理解上的困難，很容易導致其思維混亂。然而，良好的朗讀可以緩解這個問題，培養學生正確發音、增強語感，運用技巧去理解，逐漸掌握方法。由此可見，英語朗讀的優化是提高學生聽力水平的有效途徑，能讓其不再為此困擾。

1.3 提高口語表達

應試教育導致學生在語言運用時陷入了“尷尬”的境地，空有滿腹素材，卻表達不出來，使得語言學習逐漸失去意義。鑒于這一情況，我們可以借助朗讀去改變，引導學生正確、規范地朗讀，在糾正語音語調的同時積累詞匯，促進其表達的流暢性、準確性，讓“開口說”不再尷尬。出于對學生興趣的考慮，筆者會在課堂上播放一些經典文章吸引學生朗讀，鼓勵其模仿、表演，把握住練習口語的最佳機會。這樣，不僅學生的表達能力得到提升，也能實現語言教學的價值。

2.優化英語朗讀教學的策略

2.1 營造氛圍，把握強度

英語教學的本質是促進學生表達，擴大其交流范圍，以此發揮語言的作用，但在實際情況中，很多學生在朗讀訓練時過于“羞怯”，不好意思開口，更不用說在公眾面前說話了。筆者發現原因有二，那就是環境的缺乏和訓練強度不到位，導致學生朗讀積極性不高。

因此，我們要結合學情，有效調動學生，讓其在興趣的推動下積極朗讀。首先是氛圍的營造，不僅要有輕松和諧的民主教學，還要有學生自發的交流。如何實現這一點？筆者會以平等、關懷的心態去看待不同程度的學生，讓其能在集體中自由發揮，不受拘束。對于學困生，筆者會進行單獨指導，讓其感到被重視的同時掌握一定的方法，盡快趕上大家的步伐。或者，筆者會組織合作學習，開展一對一生生輔導，鼓勵互助，讓朗讀較好的學生幫助有困難的同學。這樣，學生間不僅能增強交流，還能交換經驗、相互借鑒、取長補短。此外，為了提高效率，打造更好的環境，筆者會定期組織競賽，像是英語詩歌朗誦比賽、演講比賽、朗讀速度比賽等，激發學生興趣，讓其在歡快的氛圍中盡情展示自己。

此外，我們要把握好訓練強度，在原有的基礎上適當加大，讓學生重視起來，不斷激發其積極性，讓其主動融入其中。在這一環節中，筆者盡量避免“滿堂灌”的講解，加強師生間的互動。比如，筆者經常開展“找茬”活動，隨機挑選一名學生朗讀文章，讓剩余的學生邊聽邊糾錯。這在無形之中拉近了學生間的距離，也避免了枯燥講解帶來的消極影響。

這樣，有了氛圍和強度的配合，學生就能在持續有效的訓練中體會朗讀的快樂，進而打消畏難情緒，不懼公共場合，輕松自如地交流表達。

2.2 多元朗讀，有效提升

英語朗讀方式有很多種，但不是每種都適用。我們要選擇學生能接受的、實用的展開，結合他們的認知深化教學，以此達到提升的目的。因此，我們要在教學中實施多元化朗讀，讓學生嘗試不同的方式，幫助其找到合適自己的，從而能有所收獲。

通常，筆者會選擇帶領學生讀。這種方式在課時緊張的情況下也能開展，一方面可以糾正學生的讀音錯誤，讓其快速改正；另一方面能強調輕重音、連讀的問題，不會錯漏朗讀細節。不僅如此，學生在筆者的帶領下，注意力很集中，邊讀邊想，不僅優化了朗讀，還能促進對文本的理解，一舉兩得。然后就是錄音跟讀，筆者會挑選難度較大的錄音材料讓學生朗讀，借助標準發音糾正學生的中式英語口音，使得不會讀的生詞也能學會。其次是長句分段朗讀和短句快速朗讀，這兩種方法筆者會結合使用，在讀長句的時候，先讓學生斷句，將長句子分為幾個小片段，然后分別朗讀，等到解決各種問題后就連起來讀，進行“記憶再整合”，以此降低朗讀難度。在讀短句的時候，教師可以側重語音語調的指導，讓學生不斷學習體會，等到其進入狀態后，再逐漸提高語速。長此以往，學生就能根據自己的理解去朗讀，以適應不同的場合、不同的身份。最后一種是朗讀理解，很受學生歡迎。具體操作是對學生的朗讀進行錄音，然后在課堂上放出來，看大家是否能理解。這種方法不僅能一起糾錯、及時評價，還能給學生提供自我展現的機會，增強其朗讀信心。

多元朗讀能滿足不同學生的需求，給課堂教學增添很多趣味，給學生獨特的體驗。在實施時，我們要結合使用，盡可能地讓學生有展現的空間，促進其能力的提升。

2.3 培養習慣，堅持朗讀

朗讀能力的提升不是一朝一夕就能實現的，需要學生不斷練習、促成習慣，借助習慣的力量堅持，在堅持中不斷優化，最后實現目標。因此，我們在平時的教學中要注重學生習慣的培養，多給其樹立好的榜樣，讓其喜歡上朗讀。

首先，筆者會培養學生大聲朗讀英語的習慣。以瘋狂英語創始人李陽為例，他就是遵循大聲朗讀的原則才會有今天的成就。不得不說，大聲朗讀有很多好處，像增強自信、敢于表現，無形之中就能糾正錯誤發音，形成正確的語音語調，還能增強語感。然后是多聽英美人的原聲朗讀。他們讀英文就和我們說中文一樣，很自然、流暢且錯誤少，對學生有很大的借鑒性。此外，這種習慣能提高學生的注意力，讓其在聽的同時嘗試著理解。其次，筆者會培養學生用“心”讀英語的習慣，不僅要“口到”，還要“手到、心到、耳到”，讓其在訓練朗讀的同時培養認讀單詞和句子的能力。最后，也是很重要的一點，遵循“貴在堅持”的原則。筆者會勻出課堂時間讓學生每天讀英語，以此培養其每天堅持的習慣。

習慣的養成對學生朗讀能力的提升很重要，不僅能讓其認識自己、持續訓練，還能讓其形成堅毅的品格、不會輕言放棄，對其往后的發展很有幫助。

總之，朗讀教學的優化是促進高中英語教學的有效途徑，不僅能讓學生大膽“說”、大膽表達，還能促進其聽、寫、讀能力的提升。我們要結合學情具體把握，充分發揮學生的主體作用，從重要性、策略出發，有效開展朗讀教學，實現其能力的提升。

俞霞.2011.再說朗讀在高中英語教學中的重要性［J］.文理導航（上旬）（3）.

張馨.2013.朗讀在高中英語教學中的作用分析［J］.高中生學習（師者）（12）.