基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的初中英語(yǔ)微課程資源應(yīng)用研究

江蘇省連云港市贛榆外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 顧正蓮

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的初中英語(yǔ)微課程資源應(yīng)用研究

江蘇省連云港市贛榆外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 顧正蓮

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了落實(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師需要進(jìn)行微課程資源的開發(fā)，創(chuàng)新微課程資源的應(yīng)用方式和途徑，為初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，更加高效地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的教育價(jià)值。

初中英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課程資源

信息技術(shù)的突破性發(fā)展為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)造了有利的條件。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。為了真正打造“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師需要進(jìn)行微課程資源的開發(fā)，并且靈活應(yīng)用這些微課程資源，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。具體做法如下：

1.應(yīng)用微課程資源，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，很多教師積極地進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐。為了幫助學(xué)生更好地開展課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，教師需要結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初中英語(yǔ)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程，制作英語(yǔ)微課程視頻，建立微課程資源庫(kù)，為初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)微課程資源的開發(fā)建設(shè)中，教師可以針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的需要，按照初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞發(fā)音、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、句型、詞匯、短語(yǔ)、閱讀、寫作等制作不同的微課程；根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)練習(xí)題目、英語(yǔ)試卷等，以及按照初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)各種英語(yǔ)對(duì)話情景、游戲活動(dòng)等內(nèi)容，確保這些英語(yǔ)微課程資源內(nèi)容的準(zhǔn)確有效，增強(qiáng)英語(yǔ)微課程的趣味性，迎合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。學(xué)生們既可以根據(jù)自己的興趣愛好，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，利用課外時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載或者瀏覽英語(yǔ)微課程，學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)自身的不足，又可以及時(shí)地與教師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的安排自由地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣不但提高了學(xué)習(xí)效率，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

2.運(yùn)用微課程資源，突破初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可避免地存在著一些難點(diǎn)，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要原因，也會(huì)打擊學(xué)生的自信心。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力存在著差異，教師應(yīng)針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作微課程資源，幫助不同層次的學(xué)生突破英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都可以輕松攻克難點(diǎn)，取得進(jìn)步。

例如，針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“主謂一致”的問題，很多學(xué)生按照漢語(yǔ)思維，存在理解的困難。教師結(jié)合這個(gè)難點(diǎn)，制作了微課程資源，歸納了“there be”句型，“one of/two of/both of ”句型，主語(yǔ)是抽象概念或者短語(yǔ)、從句等形式時(shí)，主謂一致的不同情況，并且舉出例句，幫助學(xué)生理解記憶。 在“there be”結(jié)構(gòu)中，“be”的單復(fù)數(shù)取決于后面主語(yǔ)的數(shù)量；“one of”結(jié)構(gòu)，謂語(yǔ)用單數(shù)，“two of、both of”結(jié)構(gòu)謂語(yǔ)用復(fù)數(shù)，主語(yǔ)是抽象概念、短語(yǔ)或從句，謂語(yǔ)用單數(shù)形式。學(xué)生們通過利用這一類微課程資源，進(jìn)行專項(xiàng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鞏固了這部分知識(shí)，有效突破了難點(diǎn)。

3.借用微課程資源，創(chuàng)新初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的一種全面突破，微課程資源為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施提供了有力的支持。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過開發(fā)設(shè)計(jì)微課程資源，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)合適的學(xué)習(xí)資源，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生合作交流，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地完善自己的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Welcome to our school時(shí)，由于這一單元的內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生理解起來比較容易，教師就在課前利用班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供關(guān)于這一單元學(xué)習(xí)的微課程資源，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)生通過微課程資源了解這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，出示這一單元需要重點(diǎn)掌握的詞組、句型和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等，包括some cakes and bread、have the parents’ meeting等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生詞，學(xué)生可以聽磁帶跟讀或上網(wǎng)查讀音。接下來，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言介紹自己的學(xué)校，在班級(jí)平臺(tái)上發(fā)布出來，讓學(xué)生們進(jìn)行討論。通過這種方式，學(xué)生們完全在微課程資源的幫助下自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

總之，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的背景下，英語(yǔ)微課程資源的開發(fā)和應(yīng)用也成為關(guān)注的焦點(diǎn)。教師應(yīng)該重視微課程資源的開發(fā)，結(jié)合初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，搭建師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富多彩的英語(yǔ)課程資源，創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，靈活地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，真正落實(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加自由、高效。

盧燕金.2016.初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中微課程資源的應(yīng)用［J］.文理導(dǎo)航（上旬）（2）.

鄭婧穎.2015.初中英語(yǔ)微課程的開發(fā)與應(yīng)用研究［J］.新課程（中）（3）.