增強親和力　激發英語學習興趣

賴芳萍

（龍巖市蓮東中學，福建龍巖364000）

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增強親和力激發英語學習興趣

賴芳萍

（龍巖市蓮東中學，福建龍巖364000）

摘要：親和力是在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力。具有親和力的教師和富于親和力的課堂，能讓學生在寬松和諧的環境中積極向上，主動學習，產生良好的學習效果。

關鍵詞：初中英語；親和力；賞識教育；學習興趣

新課程標準的基本理念之一，是注重學生的學習過程，使教師的教學過程成為學生獲取知識、發展能力的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在過程中學會學習。因此，教師在課堂教學中融入親和力，讓學生在輕松、自然的氛圍中學習英語，并能用所學語言表達自己的知識、經歷、思想和觀點，從而達到學以致用的目的，顯得尤為重要?！坝H和力”指“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力”。英語作為一門語言學科，注重在真實語言環境中的運用表達，這就要求學習者在學習過程中要積極參與語言活動，在創設與生活實際相聯系的教學情境中，學會運用語言，表達自己。具有親和力的老師和富于親和力的課堂，能讓學生在寬松和諧的環境中積極向上，主動學習，并獲得最佳的學習效果。

一、賞識教育

賞識的英文解釋是think highly of、appreciate、recognition，也就是高度評價、欣賞、認可學生。蘇霍姆林斯基有句話說得好：“在學習上能取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。”適當的賞識是一種愛，是對孩子的一種鼓勵。教師在課堂上多用一些激勵性的語言，這是滲透賞識教育好方法。如Well done! Excellent! Take it easy!Try again!等等。對待學生做到“全接納，后升華”，引導學生成為課堂學習的參與者，真正成為課堂的主體。賞識教育是素質教育的一種手段，它既有可操作性，又具有實效性。適當的賞識，能讓學生與教師的關系更和諧，有利于構建富有生命力的課堂生態，使教師在學生心中具有親和力，從而激發學生的學習興趣和進取心。正如教育家周弘所說：“賞識是熱愛生命，善待生命”［1］。當然，在對學生進行賞識教育的同時也得施予一定的壓力，嚴格要求堅持某些生活學習習慣。對于青春期的學生，良好生活學習習慣的養成需要一定的約束力，嚴格嚴厲的教育對學生具有一定的促進作用的，它比較明確、直接，能鍛煉學生在面對批評或不同意見時具備一定的心理承受能力和適應挫折的能力，學生也能在嚴格要求下感受到取得的成果，在良好的教育環境下擁有強大的心理能量。因此，賞識教育與嚴格教育是辯證的，作為處在一線的教育者要正確處理這兩者的關系，以求達到最佳的教育教學效果。

二、善于傾聽

傾聽學生是對學生的一種信任和尊重，能極大地縮短教師與學生之間的距離，同時這也是師生構建互動型課堂的前提。在教學過程中師生之間要進行知識、情感的交流，而交流雙方有可能不能很快地領悟對方的用意。這時，教師作為引導者就需要有耐心，適當給予學生一些點撥和引導。比如，義務教育仁愛版英語七年級Unit 6 Topic 2 Section C，筆者在教學過程提出一個問題：What is your ideal community？（你理想中的社區是怎樣的？)讓學生進行小組討論即Group discussion，學生對理想社區是否應具備一些公共設施和服務場所，產生很大分歧，于是筆者就順帶把所學過的有關公共設施及服務場所的詞匯進行了歸納?！皩υ~匯有鞏固地進行復習和無鞏固復習對記憶保持狀況有很大的差別”［2］。為了達到最佳的教學效果，筆者又穿插本話題的一些重點詞匯如close，far from，service，colorful等，引導學生構想出一幅理想社區的圖片并以書面形式表達。這雖然與筆者課前預設的教學思路和環節有不一致，但只要學生的回答是合理、有依據的，教師就要善于傾聽，憑借自身的教學機智適時變換互動方式，適時抓住課堂生成的資源在教學上進行調整與轉化，以便讓學生發揮潛能，激發興趣，樹立信心。反之，如果教師總是一副高高在上的姿態，學生就不愿發表自己的看法，課堂上就無法形成互動關系，從而抑制學生思維空間的拓展及潛能的發揮。因此，教師要善于傾聽，才能增強自己的親和力，使自己成為一名既具有教育教學專業水平又具有人格魅力的教師。

三、美育滲透

促進學生的能力發展，是教學的目的。新課程英語教材充滿了豐富的跨文化交際的學習資源，英語教學應充分挖掘這一資源特點，創設開放生動、妙趣橫生的語言交流情境，使課堂散發出語言學習的魅力。因此，“美即親和”。作為英語教師，在教學中可以通過美育滲透來提升教師的親和力，促使學生對教學形式、教學內容產生濃厚興趣,從而達到以美激情、以美育人的目的。

首先，英語教師應具備自身得體的儀態、語態等行為美，這有助于引導學生養成正確、嚴謹的學習習慣，體驗英語語言的形式美。身正為范，學高為師。初中生可塑性強，模仿能力也強。教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止和專業修養，對學生有直接的影響，所以教師必須做到言傳身教。課堂上教師面帶微笑，思維清晰，板書優美，既讓學生產生了美感，又提升了教師的個人魅力。親其師則信其道，教師的個人魅力使學生受到潛移默化的影響，產生“此時無聲勝有聲”的效果。

其次，要善于挖掘教材內容潛在的美，發揮教學藝術的效用。新課程義務教育仁愛版英語教材的內容，具有顯著的時代性和語言的鮮活性：教材設計注重對學生興趣的激發和能力的培養；課文題材廣泛，體裁也豐富多樣；配套錄音及flash動畫語言地道；版面設計美觀，圖文配合得當。教師在挖掘教材內容、整合課程資源時，應充分考慮學生的興趣和心理特點?！霸谡Z言輸入的過程中，應為學生提供大量含有目標語結構的真實的語言素材”［3］。比如，在學習被動語態這一語法時，教師可以把枯燥的語法學習與趣味性十足的動畫形式相結合，借助《Tom and Jerry》的動畫之美來教學，這兩個卡通形象是大家皆知的，PPT一呈現，馬上激發了學生的學習興趣，學生在輕松快樂的氛圍中掌握Jerry is caught by Tom. Tom is kicked by Jerry等有關被動語態的表達。這就是所謂寓語法知識于活動情境之中，在教與學的過程中讓學生體驗美，感悟美，從而激發學生的學習熱情和創造力，并“較好地實現了語法教學中形式，意義和功能的三維統一”［4］。

教學是一門科學，也是一門藝術。對學生進行嚴格要求的同時要不斷提升教師的親和力，以此建立和諧的師生關系，是把科學與藝術融入教學過程的一種方法。教育者善于施教，被教育者樂學善思，這是教學的理想境界。正如陶行知先生所說，“真教育是心心相印的教育?！币虼?，作為英語教師，我們要把親和力融入到嚴格的英語課堂教學中，使課堂成為生動、互動，主動的“三動”課堂，進而達到“激發學生興趣，培育信心”的目的。

參考文獻：

［1］周弘.賞識你的孩子［M］.廣東：廣東科技出版社，2004.

［2］杭寶桐.中學英語教學法［M］.上海：華東師大出版社，2000.

［3］程小堂.“關于語法教學問題的思考”［J］.課程·教材·教法，2013（4）.

［4］李漫.語法課也可以上得詩情畫意［J］.中小學英語教學與研究，2015（6）.

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9884（2016）03-0058-02

收稿日期：2016 - 02 - 27

作者簡介：賴芳萍（1977-），女，福建龍巖人，龍巖市新羅區蓮東中學一級教師。