情景美文在初中思想品德教學中的應用

蔡長春

（漳浦縣龍湖中學，福建漳浦363200）

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情景美文在初中思想品德教學中的應用

蔡長春

（漳浦縣龍湖中學，福建漳浦363200）

摘要：情景美文在思品教學中加以應用，能更有效地實現情感態度價值觀目標。文章從喚起善心、激起孝心、固化誠心、升華公心、增強忠心五個方面闡述如何應用情景美文、如何體現在具體的教學環節中，并結合具體案例來說明情景美文在思品教學中的重要作用，真正實現教與學的統一，提高教學實效，提升思想品德學科存在的價值。

關鍵詞：初中教學；思品教學；美文；應用

教學之余，筆者喜歡閱讀刊載精短美文的雜志和書籍，如《讀者》《青年文摘》《意林》《做人與處世》《演講與口才》等，這不僅凈化心靈、陶冶情操，而且給自己從事的思想品德教學帶來靈感。這些美文多為散文或隨筆，篇幅不長，有情有景，或情或哲，筆者稱之為“情景散文”。利用情景美文把學生學習的知識聯系起來，讓其學習更有意義，更能促成情感態度價值觀的實現。筆者常常把閱讀中偶拾的美文摘抄或復印下來，讓它融進課堂教學中，形成“美文中的講授”個人教學模式。這種教學模式最為關鍵的備課任務就是選擇合適的情景美文，在教學中信手拈來，以輔助思品教學，力求以情感人、以哲育人。筆者以平時的教學積累為載體，談談情景美文在思品教學中的應用。

一、觸景生情，點亮善心

思品課的首要目標是情感態度價值觀目標，首要任務就是通過教學，提升學生的道德素養，培養其道德情感。教師可以借助一些媒介實現這一目標，比如情景美文。筆者曾經參加漳州市思品優質課比賽，課題是《世界因生命而精彩》（人教版，下同，七年級上），筆者展現給學生的是一篇《斑羚飛渡》的美文，它描寫的是一群斑羚震撼人心的畫面——為了種群的生存和延續，老斑羚們犧牲了自己，卻將生的機會留給年輕的斑羚。該文作者通過描寫斑羚們的壯舉啟發人們多角度認識這個萬物共存的世界。筆者做了如下設計：

展示美文：《斑羚飛渡》。

提問：（1）說說文中你最感動的情節？

（2）為了抗拒種群滅絕的厄運，斑羚們選擇了在一生一死的跳躍中延續生命的傳奇，在斑羚飛渡的剎那，生命是什么？（說出最能表達生命意義的詞）

教師適時引導學生開展討論，發現生命中蘊含的無限力量。學生思考、討論后發言，深刻體會到生命的頑強、生命是悲壯、脆弱，生命有時是無私的等等。

筆者參賽時執教的班級是陌生的，但討論非常踴躍，其中討論最多的是奉獻與善待自然。是否與人為善、與自然為善，有無愛心的體現，也考量一個人的人生智慧；生命的價值，不單是體現在個人的利益獲得上，更重要的是體現在你對自然、對他人、對社會的貢獻和珍愛生命上，唯有這樣，才能實現人與自然、人與人和諧相處。借助這篇文章的教學活動，學生熱愛生命、親近自然意識得以培養，也學會關心尊重身邊的其他生命，珍惜人類所共同生存的環境，于潛移默化中，已在心靈深處播下善行善舉的種子。在這一過程，教師需做到和風細雨、潤物無聲，讓教育變得自然無痕。［1］

二、真情實感，點亮孝心

筆者曾應邀參加漳浦縣一個片區同課異構公開課活動，課題是《難報三春暉》（八年級上），接到任務后一直琢磨以怎樣的載體來呈現課文卻無所得，備課陷入了瓶頸。一日閑讀，一篇《小男孩和蘋果樹的故事》故事發人深思，令筆者眼前一亮，即刻從網上找到視頻，為我所用：

展示：《小男孩和蘋果樹的故事》視頻及畫外音：一位小男孩每天都在蘋果樹的身邊玩，爬到樹上吃蘋果，在樹陰下打盹……小男孩長大后沒錢買玩具，樹讓他摘蘋果去賣。又過了一段時間，不斷成長的男孩對蘋果樹不斷索求……后來，已成老年的男子回來了，樹卻只剩下一個樹根了。

結合本課知識，討論分析并談談《蘋果樹的故事》給我們什么感悟與體會？

看完視頻，很多學生淚流滿面，筆者即刻拋出問題，學生們心有觸動，紛紛道出自己的真實感悟，表達自己內心的震撼。此時無聲勝有聲，“誰言寸草心，報得三春暉”堂課悄悄在學生心中播下“孝”的種子。當然，他們對父母的長輩的情感還需要激發，對為什么要孝敬父母的認識需要增強，對如何孝敬父母的能力需要培養、指導與訓練，而這些可以通過思品課來實現、來點燃。

當教師根據教學目標確定了包括某篇情景美文為教學媒介之后，應該深入地去領會它，為它所感動，把它融為自身內在的東西，這個時候，你在教學中就會是一種自然的情感流露，一種讓教與學達到淋漓盡致的狀態，這種時候，展示的雖是一篇美文，綻放的卻是教師的人格魅力。當教師真正領略了一篇文章之后，所謂言傳身教，這個時候，你的語言，你的一個贊賞、一個手勢、一個眼神，已經把你的激情、興趣、理念、價值判斷滲透學生于無形，去影響、去感染他們，塑造學生健康、完美的人格。

三、深情厚誼，點亮誠心

《義務教育思想品德課程標準（2011）》第二部分課程目標明確寫著“養成尊重他人、誠實守信、樂于助人、有責任心的品質”。有一次，筆者剛接手任教八年級一個新的班級，這個班級同學關系有點僵，時有打架事件發生，班主任和科任教師很是頭疼。是不是可以通過思品課來改變點什么？待到《同學朋友》（八年級上）這堂課時，恰逢莫言獲諾貝爾文學獎不久，瀏覽有關報道，得知莫先生在諾獎頒獎典禮上講了《八個泥瓦匠》的故事，有所感悟。于是對教學做了如下設計：

板書：交友的益處——朋友和友誼對我們成長的重要性

展示情景小故事：《八個泥瓦匠》

有八個泥瓦匠外出務工，在路上遭遇雷雨惡劣天氣，他們看到不遠處有一座破陋的小廟，于是躲了進去。八個人躲進去之后發現空間很小，勉強容得下，可是廟外響雷不斷，一個接一個球形雷在廟門外滾來滾去，情況甚是危急。他們以為得罪了天神，其中的一個人提建議：將自己的草帽往廟外拋，如果誰的草帽被刮出廟外，說明他做了壞事，就把他推出去接受懲罰。這個提議得到大家的響應，于是眾人把草帽往門外扔，有一個人的草帽被風刮出廟外。不容那個不幸的泥瓦匠抗議，其余的七個人把他扔出了廟外。可在一瞬間，那座廟轟然崩塌。

結合故事談談：

（1）讀了這個故事，給我最深刻的體會是______。

（2）真正的朋友，在我遭遇痛苦和困難的時候,他會_______；在我徘徊的時候,他會________；在我開心的時候,他會_________。

動機的需求理論和歸因理論強調以下兩點的重要性：運用內在動機；以學生的興趣和好奇心為基礎。［2］學生對莫言很好奇，對莫言講的這個故事也很感興趣。當學生讀懂了這個故事，他就會明白在與同學交往中，認識交友的重要性，尊重他人，寬容誠信，學會交友，也懂得幫助朋友，特別是在朋友最困難的時候。他會改善自己的人際關系現狀，愿意改變自己，主動悅納他人,培養開朗活潑的性格，選擇并初步形成有關友誼的正確的價值觀。讓學生學會與同齡人溝通、交流、合作，是思品老師教學工作的重要任務之一，甚至比學生的分數還重要。當你的學生學會與同齡人相處，他（她）就會感受到大家庭的溫暖，這個班級就會順利發展成極具凝聚力的團體，它充滿希望、充滿陽光、求知欲極強，這個班級風氣勃勃向上。當然，這無法一蹴而就，需要你在教學中去選擇、去領悟、去無形地滲透，其中，情景美文依然是重要選項。

四、適情適理，點亮公心

這里的公心應是公平正義之心。當筆者的教學進度到《公平是社會穩定的天平》（八年級下）時，適逢筆者開公開課，聽課的教師看到這個課題時，悄悄為筆者捏了一把汗——這個課題不好上。可是筆者不這樣認為，公開課應該展現教師本真的教學風格，不應為開課而開課,而且筆者有自己的法寶——情景美文。《領導文萃》（2014年5月）期刊中一篇《企業離不開“懶員工”》給予筆者靈感，它說的是19世紀初，一個在柏林洪堡大學的小伙子到一家作坊里當會計，苛刻的老板因為幾個員工偷懶，準備“炒掉”他們。可是這位大學生發現，他們幾位并非真正的偷懶，實則會思考，對企業也有他們的貢獻，后來老板高薪聘回他們。展示文章的開頭后，筆者一步一步鼓勵學生競猜這個故事如何演繹，小組PK，評出最佳小組，藉此一個接一個澄清并解決有關學生對公平的認識問題，整節課一步步，引領學生思考公平的價值，取得良好教育效果。

教師需要通過形式多樣的活動促使學生在生活中找教育、在實踐中求真知。［3］新課標要求學生要具有追求公正的品質，可是學生對現實社會中的公平問題了解不多，感受不深，因此引導學生通過活動來理解社會中的公平問題，正確看待現階段的不公平現象就顯得尤為重要，也能讓學生更好地感受到公平對個人發展、對社會穩定的作用，培養學生正確的公平正義的價值觀。

五、愛國之情，點亮忠心

所謂忠心，并非封建時代對某個人的愚忠，它指的是對黨、對國的熱愛之情。筆者所在的學校位于城鄉結合部，生源素質參差不齊，尤其現在很多學生，吃的苦少，享的樂多，認為一切得來都是理所應當的，更需要教師培養他們對黨、對國家的認同和熱愛。

九年級時，根據思想品德教材的特點，筆者鼓勵學生周末走進鄉村，感受閩南特色的鄉村建筑、感受大海的壯闊、感受田園風景的美好，也可以走進學校所在的縣城、甚至更大的城市，感受時代的變遷，感受改革開放的建設成就。學生走訪之后，要求他們根據個人真實感受完成一篇美文，確實沒辦法完成的，要課外精選一篇跟九年級思品相關的美文。當一篇篇美文呈上，讓筆者感到驚喜，學生找了《鄉愁》《流年記憶》《祖國啊，我親愛的祖國》等經典篇章。這些文章，筆者都要建立檔案收集，并在課堂授課時加以展現，當學生們看到自己的文章被“錄用”，臉上寫滿成就感。此番成長體驗，更加堅定他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義，認同中華文化的信念。實現中華民族的偉大復興，是中華兒女的共同心愿，也是中華民族的根本利益所在，通過美文教學，寓情于景，讓同學們更加堅信，實現偉大中國夢，我們指日可待。

多樣的閱讀媒介，使我們輕松接觸到更豐富多彩的文章，遍尋美文，捕捉精彩，只為有效點亮學生心中的那盞明燈。作為思品教師，我們可以在教學中通過美文創設情景喚起學生的善心，激起學生的孝心，固化學生的誠心，升華學生的公心，增強學生的忠心，等等，這正是思品課程追求的情感態度價值觀目標。

參考文獻：

［1］俞金池.思想品德課學生思維激活路徑［J］.中學政治教學參考，2014（3）.

［2］［美］理查德·I·阿蘭茲.學會教學（第六版）［M］.上海：華東師范大學出版社，2009.

［3］王寶生，馬晨靜.把傳統文化引入思想品德課堂的教學模式［J］.中學政治教學參考，2014（1）.

［4］郭紅心.繪本閱讀進課堂思品教學綻異彩［J］.中學政治教學參考，2014（4）.

中圖分類號：G416

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9884（2016）03-0078-03

收稿日期：2016 - 02 - 22

作者簡介：蔡長春（1973-），男，福建漳浦人，漳浦縣龍湖中學高級教師。