初中英語教學課堂導入策略探析

江蘇省揚州市江都區吳橋中學 沈萃萍

初中英語教學課堂導入策略探析

江蘇省揚州市江都區吳橋中學 沈萃萍

課堂導入作為課堂教學的重要組成部分，在實際教學中發揮著重要作用。在課堂導入環節，教師需要注意選取有針對性的導入內容，控制合理的導入時間，配合形式多樣的導入方式，突出課程導入的啟發性，從而提升課堂教學的效率，激發初中生英語學習的積極性，逐漸提升其英語水平。

初中英語；課堂導入；策略探析

課堂導入是課堂教學的第一步，也是將課文內容概括性地呈現給學生的重要一環，能夠起到引起學生注意和引發學生思考的作用。課堂導入在課堂教學中占據的重要位置需要引起教師足夠的重視，從而做好充足的準備，以一個好的開端來引入完整、優秀的課堂教學。

1.課堂導入應具有針對性

課堂導入環節是為了吸引學生注意力，降低學生學習難度，提升教學效率而設置的，因此課堂導入應具有針對性，應與課文內容密切相關。這就要求教師在課前準備階段認真研讀教材，把握好每節課的重難點，選取適合本班學生的切入點，力求在課程的開始階段抓住學生的眼球，讓學生逐漸喜歡上英語課。教師需要根據每節課的教學內容設計不同的課程導入，最好能夠聯系上節課的所學內容或者學生已經掌握的內容來導入新課，減少學生對新知識、新技能的抵觸，讓學生更容易接受和理解新知識。

以譯林版牛津《英語》八年級上冊Unit 1為例，該單元要求學生掌握與“朋友”相關的詞匯、句型，以及常用話題，并要求學生能夠熟練運用形容詞的比較級和最高級。在課堂導入部分，教師可以首先引導學生回憶自己掌握的可以用來描述人的詞匯和句型，并從中篩選出可以用來描述自己朋友的部分。在學生逐漸回憶起自己所掌握的相關內容之后，教師再導入該單元的新知識點。這樣就幫助學生將新知識與舊知識實現了結合，并能夠在原有知識的基礎上迅速掌握本節課的內容。

2.把控好課堂導入的時間

課堂導入是每節課的開始階段，對教學效果的好壞有著重要影響，但這又并不代表課堂導入環節需要占據課堂教學的大部分時間。教師需要明確課堂導入只要能夠吸引學生的注意力，自然地引出新課即可，不必在該環節花費大量時間。因此教師在課程設計過程中應對自己選擇的課堂導入形式進行預演，設想好本班學生在面對這樣的課堂導入時會有哪些反應，設想好各種情況的應對措施，尤其要注意一些容易引起學生共鳴的課堂導入話題。教師需要控制好課堂，發揮好引導作用，切不可隨著學生的興奮程度而隨意調整課程進度。課程導入環節最好控制在三至五分鐘，調動起學生的積極性后就迅速引入新課，讓學生以一種高度集中的精神狀態進入新課程的學習。而一旦課程導入無法引起學生興趣，教師應迅速作出調整，將課程導入變成提問等形式，以便最大程度上引起學生的注意。

以Unit 2 School life為例，該單元最為有效的課堂導入形式就是讓學生用英語說說自己的校園生活是什么樣的。由于這一話題貼近學生日常生活，學生的回答往往五花八門。教師可以根據學生的答案對學生的語法、措辭等進行糾正。但需要注意的是，教師應當事前設想好參與回答學生的人數，最好控制在三至五人，避免在課堂導入環節花費大量時間。

3.采用多種課堂導入形式

課堂導入的形式是多種多樣的。有傳統意義上的問題導入法，以及現在備受教師青睞的故事導入、背景導入、利用多媒體等教學工具導入等形式。教師應當根據教學需要，選用多樣化的課堂導入形式，給學生以新鮮感，讓其認識到英語學習的趣味性。教師應當熟悉本班學生的特點，了解當代初中生的興趣愛好，選取貼近初中生生活的話題。教師應當注意根據不同的教學內容選擇不同的導入方式，而不是簡單地以提問的形式導入全部課程，尤其應該充分利用好多媒體等教學工具來導入課程，盡量從課程開始階段就實現視聽說的結合，讓學生能夠從這一階段起鍛煉口語表達能力和聽力，系統化地提升英語水平。

以Films這一單元為例，這單元要求學生了解好萊塢著名影星奧黛麗·赫本的生平和演藝事業，并學會用相關的語法和詞匯來描述自己喜愛的影視明星。在課堂導入環節，教師可以利用多媒體播放有關奧黛麗·赫本的紀錄片，直接導入本單元的中心人物，讓學生認識奧黛麗·赫本，感受其由內而外散發出來的魅力。此外，教師還可以利用多媒體向學生展示當代初中生喜愛的影視明星，鼓勵學生運用英語向大家介紹自己偶像的生平和影視作品。這樣的課堂導入能夠吸引學生的注意力，并且以一種獨特的形式給學生留下深刻的印象，同時加深了學生對相關教學內容的理解。

4.突出課堂導入的啟發性

教師在設計課堂導入時應注重啟發性，引導學生獨立思考，讓學生從課堂導入環節就能夠有所收獲。課堂導入的啟發性可以體現在提問上，通過提問的形式引起學生思考、回憶、復習之前學過的知識，或對新的知識技能提出疑問和見解。要注意，無論采用何種課堂導入形式，都需要在學生思考之后再向下一步推進，如果學生不能跟上教師的節奏，則需要采取多種形式激勵、引導學生思考并給出自己的見解。課堂導入的啟發性還可以體現在人文、學習方法等方面，只要保證學生能夠在課堂上有所收獲即可，不必硬性要求學生必須對即將學習的內容提出個人見解。

以Great people這一單元為例，教師可以引導學生思考自己眼中的“great people”，不一定非得是課文中出現的對社會做出一定貢獻的人物，這樣能夠幫助學生學會留心觀察自己身邊的人，從而反思自己的待人處事，以便用更高的標準要求自己，幫助學生樹立正確的人生價值觀念。這樣的課堂導入能夠引起學生在情感上的共鳴，從而在思考過后更好地理解教材內容，提高教學有效性。

5.結語

綜上所述，在初中英語教學中合理運用課堂導入，可以從選取有針對性的導入內容、控制合理的導入時間、配合形式多樣的導入方式、突出課程導入的啟發性幾方面入手，以便更好地發揮課堂導入的作用，提升學生英語學習的興趣，并最終順利達成教學目標。

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