新疆高職院校“馬克思主義基本原理概論”實踐教學探析

□楊俊英

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新疆高職院校“馬克思主義基本原理概論”實踐教學探析

□楊俊英

【摘要】實踐教學是加強高校思想政治理論課教學的必要環節，也是“馬克思主義基本原理概論”課程本身的內在要求，本文重點探析如何優化本課程課實踐教學的基本思路、途徑和模式。

【關鍵詞】高職院校；原理課；實踐教學

根據《關于進一步加強高校思想政治工作的通知》（新教思政［2014］8號）文件精神要求，高職高專院校增開哲學課程，安排在第二學期，課時數為32學時，目前暫行使用本科《馬克思主義基本原理概論》教材。如何創新教學方法，加強實踐課教學，是擺在思想政治理論課教師面前的根本任務。

一、明確設計思路

1.校內實踐教學活動與社會實踐活動相結合

實踐教學要注重校內實踐教學活動與社會實踐活動的有機統一，通過校內主題實踐教育、青年志愿活動、研讀原著原文、撰寫調研報告等，既豐富學生課余生活又培養學生理論素養；通過校外寒暑假參與企業實踐、文化科技下鄉、企業頂崗實習等社會實踐活動，幫助學生加深對馬克思主義基本原理的理解和掌握，提高發現問題、思考問題、研究問題和解決問題的能力。加強學生“五個認同”意識，即：對祖國的認同，對中華民族的認同，對中國共產黨的認同，對中華文化的認同，對中國特色社會主義道路的認同，從而優化學生的知識結構、能力結構和素質結構，為新疆經濟和社會發展培養更多合格人才。

2.就地取材，借助平臺，多樣設計

從教育部規定的教學學時總量出發，把總學時分割為課堂講授、社會實踐兩部分，大體為2∶1，即課堂講授學時為32學時，實踐教學學時為16學時。從課程內容和現實問題的實際出發，科學設計實踐教學的具體項目，充分發揮教師的主導作用。從學生本身的實際出發，根據不同的實踐教學形式，提出不同的實踐要求，發揮學生社團的主體作用，從新疆高職院校現有能夠進行實踐教學的實際條件出發，設計出可運用、可操作、可評價的實踐教學內容，堅持實踐經濟原則，就地取材，達到實踐教學目的。

二、優化教學內容

實踐教學是課堂理論教學的必然延伸，是課堂教學的重要組成部分，通過強化實踐教學環節，使高職學生自覺確立馬克思主義的堅定信仰，不斷提升運用馬克思主義立場、觀點和方法的能力，把個人成長融入中國夢實現歷程，不斷增強服務社會的本領。具體實踐方案如表1（P51）。

三、創新教學路徑

1.課內與課外實踐活動相結合

課內實踐課教學圍繞教學重點、難點、熱點問題，展開討論、辯論、演講、撰寫論文等方式隨課堂教學完成。實踐教學僅僅靠課內實踐遠遠不能滿足培養學生綜合素質的需求，暑期結合“三下鄉”社會實踐，主要圍繞家鄉改革前后的變化，結合唯物史觀的有關原理說明全面建設小康社會的正確性；如何看待“三農”問題；如何堅持科學發展觀及構建社會主義和諧社會，實現“中國夢”；家鄉環境情況的調查（存在的問題、形成的原因、解決的辦法）；“科技興國”與“科教興新”戰略在家鄉的落實情況；社會主義精神文明建設基本情況（公民道德建設、文化教育、衛生健康狀況等）。根據每個學生的能力和興趣及外部條件，由學生自己選題，撰寫調研報告，通過學生自評、社區評價、學生互評、教師評價等方式激發學生的積極性，作為學生社會實踐活動評比的重要依據。

表1“馬克思主義基本原理概論”實踐教學方案

2.加強立體化教學網絡，教學資源庫平臺建設

大力開發立體化教學網絡、教學資源庫平臺建設，如微課程建設，將馬克思主義哲學基本原理以微課的形式展現出來，學生可以充分利用課余時間，就自己感興趣的問題隨時下載觀看，課堂上沒有搞清楚的原理，通過微課學習，進一步深化思想認識，增強運用馬克思主義基本原理的能力。例如網上案例研討，由教師在網上提供一個具體的案例，展示案情，并組織引導學生討論，在分析和研究所展示案情的過程中，獲得啟迪，漸漸歸納并領悟出適合個人特點的有效思維路線和思維邏輯，培養學生的理論素養，增強教學的實效性。

3.借助校園文化建設平臺，整合實踐教學方式

借助校園文化建設平臺，整合學院組織部、思政部、宣傳部、學工部、團委、學生會、社團、班團組織等各方力量，因地制宜，將實踐課教學從課內延伸到課外，校內延伸到校外。利用職業生涯規劃課、就業指導課、創業創新課、人文素質課實踐教學，結合高職學生活動特點，通過設計個人職業生涯計劃、社團活動、社區建設、家鄉變化調研等活動撰寫個人思想匯報、制定宿舍文化建設方案、充分利用一切可以利用的校內校外現有資源，開展實踐教學活動，基本不再需要另安排時間和活動經費，既增強了實踐課的針對性和實效性，也達到了預期的教學目標。

四、改革評價方式

1.傳統評價方式的弊端

思想政治理論課傳統教學評價方式沒有注重過程考核，也沒有把學生實踐教學成績作為考核的一個重要指標，一般就是每個專題教學結束后，要求學生撰寫一篇小論文，平時成績占總評成績的40%，其中考勤占10%，平時小論文成績占30%，導致學生比較注重撰寫結業論文，因為結業論文的成績占到總評成績的60%。學生一般會通過基于課本教學內容查閱資料的方式完成論文，這樣的評價方式容易導致學生不注重社會實踐，不愿意通過實踐總結理論知識，更談不上運用理論去解決實際問題，不利于學生理論素養的培養和綜合素質的提高。

2.過程考核和結果考核相結合

在“馬克思主義基本原理概論”實踐教學課改過程中，通過實驗，我們把學生成績評價內容和方式做了調整。平時成績占60%，其中實踐教學成績作為學生平時成績的一部分，占平時成績總評的30%，這部分成績主要由平時的討論課、演講課、“抵制宗教向學校滲透”手抄報比賽、文明宿舍建設方案評比、假期社會調查報告等成績構成，考勤占10%，其他理論作業占20%；期末結業論文占40%，結業論文評優標準要求，論文必須理論聯系實際，尤其聯系學生自身學習、工作、思想實際，對通過“馬克思主義基本原理概論”課程的學習，有哪些收獲，運用理論解決了哪些實際問題，提高了哪些思想認識等方面加以闡述。同時將學生實踐教學的表現和獎助學金評選掛鉤，思政課教師將實踐教學成績提供給班主任，學生處在制訂評選標準時，把學生參加社會實踐作為評選依據之一，通過正式文件下發至二級學院，從高位推動，加大力度，班主任老師在具體工作中可操作、可監測，從而調動了學生參加社會實踐課的積極性和主動性。通過過程考核和結果考核相結合，引導學生積極參與到實踐教學當中，通過實踐教學，培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。

五、健全保障措施

1.組織保障

按照實踐教學大綱要求，任課教師根據八個專題設計的教學內容，組織班委和團支部將本班學生分成若干學習實踐小組，推選一名綜合素質較高的學生負責本組的實踐活動，帶領本組設計活動方案，實施活動過程，總結活動效果，通過學生自評、互評，教師評價，對每個學生做出客觀公正評價，確保實踐教學活動扎實有序開展。

2.經費保障

實踐教學經費按每位學生20元預算，由學院統一撥款思想政治理論教研部，專款專用。學院要制訂《思想政治理論課實踐教學經費管理辦法》，思政課任課教師、班主任和學生干部組成班級活動經費領導小組，思政部黨總支書記、紀檢委員、部長和教學秘書組成經費審查、核銷領導小組，將實踐教學經費用足用好，提供有力保障。

3.人員保障

實踐課教學是提高思想政治理論課實效性的有效途徑，是一項系統工程，由思政部牽頭，學院組織部、宣傳部、團委、學工部、社團積極配合，搭建實踐教學平臺，拓寬實踐教學路徑，充分發揮思想政治理論教師和學管人員的積極性，讓更多的學生參與到實踐教學活動中，從而實現學生的自我教育、自我管理和自我服務。

總之，加強“馬克思主義基本原理概論”課程實踐教學，是增強馬克思主義基本理論教學針對性和實效性的有效途徑，通過實踐教學試驗證明，可以激發學生的學習熱情，讓學生真正感受到“馬克思主義基本原理概論”課程的無窮魅力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提升學生的綜合素質和可持續發展能力。

參考文獻：

[1]孫永艷,雒新艷,熊中宏.馬克思主義基本原理實踐教學現狀分析與對策研究[J].吉林教育,2010,(7)：28-29.

[2]瞿敬平.高校思政課多元化考核評價方式的再思考[J].經濟研究導刊,2012,(18)：254-255.

（編輯：秦俊嫄）

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）05-0050-03

【基金項目】本文系新疆輕工職業技術學院2015年教學改革立項課題“馬克思主義基本原理概論實踐課教學改革探析”（批準號：新輕院字〔2015〕64號）的階段性成果。

作者簡介：楊俊英，新疆輕工職業技術學院電氣技術分院黨總支書記，副教授。研究方向：思想政治教育。