高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略

廖家美

【摘要】高中英語詞匯教學是提升高中生整體學習質量的重要環節，而詞匯教學是提高高中學生英語學習質量的重要教學方法，對詞匯教學實施過程中的問題進行分析，并制定相應的解決策略，是當前很多高中英語教學工作者關注的重點。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 問題和策略

前言

高中英語的學習是一項復雜的活動，提升高中生對英語詞匯的掌握能力，能夠很大程度上促進高中生英語學習質量的提升，對當前高中生詞匯學習過程中的主要問題進行分析，并制定相關問題的具體改進策略，能夠使高中生的英語學習質量得到切實的保證。

一、高中生英語詞匯教學存在的主要問題

1.高中生面臨較大的考試壓力。高中生進行英語學習有著強烈的功利目的，高中生在激烈的競爭壓力下，難以按照詞匯學習的要求進行大量英語知識的學習，而是將英語課程當中重要的知識進行記錄，因此，高中英語的學習活動只能根據考試的要求對重點的知識進行學習和記憶，一些學生將復雜語法的學習作為主要的學習內容，很大程度上忽視了對單詞的學習。一些學生將自主學習作為提升英語學習成績的主要方法，而這些學生對詞匯學習的重視程度不足，沒有將詞匯學習作為提升英語學習能力的主要手段，最終造成高中英語教學的質量不能得到保證。一些教師也很大程度上放開了對學生學習方法的管控，僅僅將指導工作納入工作的主要范圍，使得學生的傳統學習方法不能得到充分的調整，降低了學生的學習效率。目前，很多高中的英語詞匯較為復雜，而學生在繁重的課業負擔下不能對全部詞匯進行深刻的記憶，更不能對詞匯記憶的科學方法進行深刻的研究，造成學生的單詞積累量難以得到短時間內的提升。

2.高中生缺乏多次記憶的機會。高中生在面臨多學科學習的壓力下，很難有足夠的時間用于英語知識的反復記憶，造成了高中生的進行詞匯記憶的過程中，僅僅將詞匯的膚淺記憶作為主要的內容，并沒有將相關詞匯進行多次反復記憶，造成了高中生在進行詞匯學習的過程中，難以按照正確的方法加深對不常用詞匯的記憶質量，最終導致高中生的詞匯學習質量得不到提高。一些高中生缺乏獨立安排學習時間的機會，只能夠根據教師的課程安排進行學習時間的調整，使得一些高中生不能將詞匯學習作為獨特的學習內容，而只能將詞匯的記憶同英語其它知識的學習歸入相同的學習計劃。

二、提升高中生詞匯學習質量的具體舉措

1.改良教師詞匯教學方法。首先，教師要將教學方法的調整作為提升高中生詞匯學習能力的主要方法，通過對教學流程和相關信息傳授流程的改變，使學生能夠按照正確的流程進行英語詞匯的學習。教師要將提升自己的英語詞匯掌握能力作為提高教學質量的主要方式，要積極研究教學過程中的各類基礎信息，并將信息的安排作為提升教學質量的主要方法，教師要將詞匯的學習融入日常生活，通過對各類英語資料和閱讀和了解提升對詞匯的掌握水平，使教師能夠根據學生的學習特點對詞匯教學的方法進行安排。教師要在進行詞匯教學之前，對學生的學業負擔情況進行了解，以便為學生安排適當的詞匯學習時間和任務，使學生能夠通過勞逸結合的方式進行詞匯知識的學習，并以此作為提升英語學習質量的主要方法，使學生的詞匯學習質量得到充分的保證。例如，廣東省某高中的英語教師在進行詞匯教學的內容安排之前，要求學生將自己的課業負擔情況以書信的形式對教師進行說明，教師根據學生的具體課業負擔情況，對學生實施詞匯教學內容的安排，使學生能夠得到更加寬松的詞匯學習環境。教師在進行詞匯教學的過程中，要采用多種方法共同進行的方式實施高中生的教學活動，首先，要組織學生進行詞匯掌握情況的對比，對掌握情況良好的學生進行鼓勵，對掌握情況不理想的學生根據實際情況制定問題的解決方案，要有針對性的對學生當前學習過程中的問題進行研究，使相關解決方案的制定能夠更具合理性，要組織學生進行課外書籍的閱讀，并制定詞匯學習的考核方案，使學生能夠將簡單乏味的詞匯閱讀轉變為課外書籍的閱讀，并從閱讀中獲得詞匯掌握能力和語法掌握能力的雙重提高。

2.提升高中生詞匯學習機制建設水平。高中生在繁重的課業負擔影響下，要保持對詞匯學習的熱情，首先，教師要制定科學的鼓勵機制，定期組織學生對英語詞匯知識進行考試，使高中生的英語學習活動能夠在正確的方向上發展，教師要對學生的詞匯記憶情況進行了解，以便能夠采取正確的方法引導學生進行英語詞匯科學記憶方法的掌握，使學生能夠將掌握的詞匯運用到英語問題的解決當中，并從生活當中獲得足夠的解決英語問題的靈感，使自己能夠更好的運用英語詞匯知識。學生要積極轉變傳統的詞匯記憶方法，將枯燥乏味的簡單記憶轉變為具有趣味性的詞匯記憶，以便詞匯的記憶效率能夠得到充分的保障。學生可以嘗試使用語句記憶的方式進行詞匯的記憶，以便詞匯的記憶能夠具備科學性，學生要在教師的指導下進行課外數據的收集和選取，以便自己能夠按照正確的方法進行英語詞匯的記憶，提升對英語詞匯的掌握水平，并按照正確的學習方案編修程序進行詞匯學習。學生還可以探索新的英語詞匯記憶模式，在進行詞匯記憶之后，將新的詞匯通過寫作的方式進行使用，并通過對英語成績提成情況的調查促進寫作規劃的更好完善。

結論：高中英語詞匯教學是一種科學的教學手法，正確的使用這一手法，可以使高中生的英語學習質量得到充分的保證，對提升高中生的英語知識掌握水平具有十分積極的意義。

參考文獻：

[1]王藝婷.高中英語閱讀課詞匯教學現狀與改進策略研究[D].東北師范大學，2010.

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