高中英語教學中如何培養學生的自主學習能力

曾莉萍

【摘要】高中階段的英語教學中，教師應該明確自身在教學活動中的角色扮演，要能夠轉變學生的觀念，培養學生的自主學習能力。引導學生利用一些自身的智力和非智力因素來安排自己的學習時間。教師應該指導學生樹立正確、恰當的學習目標，在學習中利用一些學習工具指導自主學習，通過課堂上的教學來對自主學習的方式和取得的效果進行評價。新課改的教學目標之一就是培養學生自主學習的能力，教師在課堂教學中不要忽略這一點。要不斷地探索教學方法和技巧，來提高學生的自主學習能力。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 自主學習能力

新課改中明確指出，在高中英語的課堂教學中，教師應該調整自己的教學理念，把課堂的主體還給學生，以學生為教學的中心，培養學生的自主學習的意識和能力。自主學習能力對于學生今后的英語及其他各學科的學習都是至關重要的。只有具有了自主學習的能力，才能在學習中做到融會貫通、運用自如。從而，掌握各門學科的自然規律，促進學生全面的學習和進步。自從接觸到高中英語教學以來，我一直在不斷進行探索和研究，對于高中英語教學中學生自主學習英語的能力的培養，有以下幾點自己的方法和技巧。

一、在課堂教學之前做相應的指導

在傳統的高中英語教學中，教師的最大目標就是提高學生的英語考試成績，在課堂上一味地進行講解，讓學生不斷地進行記憶。這樣的教學模式下，學生的壓力是很大的，沒有任何的學習主動性，機械性地完成教師安排的學習任務。要改變這種根深蒂固的教學理念，教師首先要從課前的準備開始做起。在高中英語的教學過程中，教師要指導學生進行有效的預習，這是教學的一個必不可少的環節。只有在預習上多下功夫，才能夠使得學生能夠跟得上課堂上的教學速度，能夠真正學到本節課的重要內容，從而完成一定的教學目標。例如，在每個章節的教學中，教師首先要指導學生認真預習，通過預習能夠理解一部分內容。試著去翻譯文章，概括文章的主題和作者的思想傾向。同時，對于課文中自己不理解或者難以翻譯的語句或段落進行標記。通過預習，要注意到文章中的常見句型，熟記一些常見的表達和自己覺得優美的句子。

通過這樣的教學準備，學生熟悉了文本中的常見的句型，強化了對原有知識的記憶。通過翻譯，可以理解文章的表達的主題思想。對于預習中存在的問題進行了標記，能夠讓學生在聽課過程中具有針對性地進行聽課，如果一旦不理解，就會提出自己的見解，然后經過與教師的討論和辨析，糾正自己原有的認識。學生心中的疑難問題得到解決，就會有一種豁然開朗的感覺，對知識的記憶也會更加深刻。長期下來，就會讓學生養成一種課前認真預習的良好習慣，在一定程度上促進了學生自主學習能力的培養。因此，教師在教學中，要根據學生的實際情況，準備相應的教學方案。

二、充分運用多種教學方法和技巧

對于高中英語教學來說，提問能夠促進學生的集中思考，鍛煉學生的語言表達能力。在自主性學習的培養的過程中，提問也顯得很重要。通過提問，學生能夠感受到預習的目標和方向，學生在預習中就會覺得更加明朗。教師在課堂上的提問要具有一定的藝術性，設置的問題要具有一定的針對性，這就需要教師能夠深度理解教材內容，掌握其重點和難點所在。問題的設置要具有梯度性，一步一步，循循善誘。學生在回答問題時，并不是可以直接在文章中找出明確的答案，而是需要經過一定的思考和總結。這樣的提問不僅能夠鍛煉學生的表現欲，更能夠讓學生在內心產生一種成就感，更好地鼓勵學生以后的學習，課堂的學習氣氛也變得更加輕松愉快。這樣的教學模式下，學生成為了教學的主體，培養了學生的自主意識。教師要靈活運用各種各樣的教學方法和技巧，多提出具有開放性的問題，充分激發學生的好奇心和主動學習意識，課堂變得趣味性十足，學生的學習潛能也得到了開發。教師對于學生的回答要給與恰當的評價，對基礎不太好的學生要多加鼓勵，萬不可對其進行批評和苛責。

三、注重學生課后閱讀習慣的培養

對于一門語言的學習，自然是離不開語感的。而課后的閱讀不僅能夠豐富學生的課外生活，擴展見識，更能夠使學生的英語語感得到增強。通過獲得課外的知識，能夠讓學生更好地將知識進行融合和貫穿。例如，在學習《Advertising》的章節內容時，教師可以向學生介紹幾本充滿趣味性和針對性的書籍和報紙期刊。現如今的信息網絡高速發展，學生獲得知識和信息的渠道也很多，教師只要把握住學生的學習方向，在一旁引導學生不斷進行探索，獲取更多的知識。這樣，學生通過課外的閱讀在培養語感的同時，也更加了解西方的文化和風俗習慣，這對于以后英語的學習具有不可忽略的作用和影響。只要學生對英語的興趣增強，掌握了一定的探索方法和技巧，不斷在學習中總結經驗和教訓，就能夠更好地養成自主學習的好習慣。這樣的課堂也不再是枯燥乏味的課堂，而更多的是學生的主動探索和自主學習。

綜上所述，在高中英語教學當中，要想真正培養學生的自主學習的意識和能力絕不是一朝一夕的事情，需要我們廣大的高中英語教師不斷地進行探索和總結，根據學生的反饋，不斷調整教學方案。教師應加強自身的專業知識和能力的提高，改變教學理念，將學生看作課堂教學的主體，對學生進行有效的指導。教師要在課堂教學前，深層次把握教學的目標和內容，設計具有藝術性的問題，借助提問的方式，來提高學生自主探索和總結問題的能力。同時注重學生課后的閱讀，可以定期組織小組討論，更好地促進學生的自主學習和學生之間的相互交流。

參考文獻：

[1]邢建偉.高中生自主學習的策略[J].文學教育（下），2011.

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