基于研究方法論對碩士學位論文的評價

摘 要：本文以一篇實證研究的碩士學位論文為藍本，從研究方法論的視角對其選題、內容與結構、研究設計中的研究目的與對象、研究方法與步驟等焦點問題進行分析，肯定其亮點，指出其不足之處，并給出較為有價值的建議，以期為該主題今后的研究，尤其是在研究設計與研究方法板塊提供更多的參考價值。

關鍵詞：實證研究；研究設計；研究方法

中圖分類號：G643.8

文獻標識碼：A

收稿日期：2015-12-17

一、前言

學生的課堂參與是教學活動得以順利進行、教學效果得以保障的重要因素，國內外教育專家對此均進行了大量的研究。本文以山西師范大學韓娜所撰寫的碩士學位論文《初中英語課堂上學生參與情況的調查研究》為例， 主要從其研究方法和研究設計的角度進行分析，并就其研究步驟等提出有參考性的相關建議。

二、原學位論文的研究設計

針對我國初中英語課堂教學效率不高及“有效教學”理論的提出，筆者以實證研究的形式論述了在新課程理念下，初中英語課堂教學中學生的行為參與、認知參與及情感參與的現狀，分析了其對教學效果的影響，探討了影響學生課堂參與度的各種因素。

選題：《初中英語課堂上學生參與情況的調查研究》

論文框架：①問題的提出；②文獻綜述；③理論基礎；④研究設計及過程；⑤研究結論及建議；⑥結束語；⑦參考文獻。

研究問題：①初中英語課堂教學中，學生參與的現狀如何？②班級類型、性別及性格等因素是否影響學生的參與？③行為參與、認知參與及情感參與的關聯性如何？

研究的對象：本文是針對初中英語課堂上學生參與情況進行調查研究。根據需要，選取某城市實驗中學初二年級英語教師的英語課進行觀察，并對被觀察教師所帶的兩個班級進行問卷調查，對部分學生進行了訪談。

研究的方法：①課堂觀察。主要是用來觀察學生在行為上表現出來的一些可觀測內容，如是否認真聽講，能否積極回答問題，小組活動中的互動情況如何等。筆者依據最近一次測試成績選出優秀、中等、不及格的三名學生進行重點觀察，了解他們的課堂參與行為是否與成績相關。② 問卷調查。問卷的產生是參考孔啟平教授的《數學教學過程中的學生參與》一書中的問卷框架，并結合初中英語教學目標、學科特點及課堂觀察的相關細節，目的是了解學生課堂參與的總體情況。

本研究采用問卷調查、課堂觀察和訪談三種方式采集收據，并對問卷結果進行編碼，最后采用SPSS17.0進行統計分析。

首先，在形成正式問卷前，在小范圍內進行測試，并進行了信度分析。本調查中通過對兩個自然班級——一個實驗班、一個普通班，共計129人發放問卷，回收有效問卷114份，有效問卷率88%，并采用克倫巴赫α系數做出信度檢驗，總體信度為0.8235。

其次，在事先沒有通知學生的情況下，在初二英語教師所任教的班級開展聽課活動，然后利用課堂觀察量表，將數據量化，并通過定量研究的方法分析數據得出結論。

最后，依據調查問卷和課堂觀察結果，對其中出現的問題，對個別學生進行訪談，形成文字結果，進行量化分析。

調查及數據分析主要從以下三個方面進行：①初中英語課堂教學中學生參與的三個維度及各維度下9個具體變量進行描述性分析，并對訪談和課堂觀察整理結果進行歸納分析，從而回答研究問題1。②對影響學生課堂參與的相關因素進行差異檢驗，分析其是否影響學生的課堂參與興趣，即回答研究問題2。③對學生參與課堂的三個維度、九個變量進行相關性分析，回答問題3。

通過實證研究得出的結論如下：①學生在英語課堂上的參與情況，更多傾向于認知參與及情感參與，行為參與并不多。多數初中生在英語課堂上不喜歡主動提問題，學習英語時傾向于淺層次學習，且參與課堂更多的是情感體驗。②從班級類型、性別和性格三個因素進行的調查結果顯示：初中生英語課堂參與情況與班級類型關聯不大；性別上女生參與課堂的積極性普遍高于男生；不同性格的學生在行為參與上存在一定的差異。

三、基于研究方法論評析碩士論文

1.確定選題

論文的選題既要有價值，也要有一定的新意和可行性。該論文立足于作者的教育實踐結合新課程改革的相關理念，圍繞中學生英語課堂的參與展開調查研究，具有一定的價值；且通過課堂觀察法、問卷及訪談可以拿出結果，也具備可行性；其研究結果可以幫助教師更好地了解學生，從而積極轉變教學觀念，靈活運用各種教學技巧，高效組織課堂教學。

但是，不可否認的是，該選題停留在調查研究的層面上， 且中小學生對于英語課堂的參與情況大同小異，這個主題在新意方面有所欠缺。建議在了解教改趨勢的基礎上，更新思維方式，變換視角，在不同層次上審視教育活動和教育活動觀。另外，課堂參與涉及行為參與、認知參與及情感參與，如果想面面俱到，必定會大而空；可以考慮縮小話題，重點突破一個層面。

2.論文的框架

筆者覺得該論文框架略顯凌亂。第一，無前言。建議將研究的背景/問題的提出及研究的意義等歸入前言。第二，將理論基礎單獨列出，且放到文獻綜述后，顯得有些突兀。可以考慮將其歸入文獻綜述中。

3.研究設計

該論文主要采取定量研究的方法，通過課堂觀察、問卷和訪談的方式搜集數據。無論是在研究對象、研究工具還是方法上都有需改進之處。

（1）問卷是選取兩個初二班級，共計129人作為樣本。第一，初二一個年級學生成績不能代表整個初中生水平，且樣本量過小，不具備普適性；第二，教學是教與學的統一，此次調查的問卷只涉及學生，無論是問卷訪談還是觀察均未考慮教師因素。

（2）課堂觀察是依據最近一次考試的成績來選取優秀、中等及不及格三名同學作為重點觀察對象，并以此為依據進行數據統計和定量分析，顯然信度不夠高。

（3）問卷形成時采用克倫巴赫α系數做出信度檢驗，回收后采用SPSS17.0進行統計分析，但在形成之前只在極小范圍內進行測試，內部信度有值得商榷的地方。

（4）該研究在確定訪談對象時，未提及具體人數，也只說會綜合考慮學生的性格、性別、學習成績等因素，但具體細節未出現在調查報告中，那么由此得出的結論其可信度就不高。

（5）本研究停留在調查的層面上，未曾上升到實驗高度，沒有考慮干擾變量、控制組合實驗組等細節。今后的研究可以考慮從實驗角度來進行，使理論更好地服務于實踐，更具效度，更有推廣性。

四、 結語

目前國內的研究大多只限于調查，并未上升到實驗高度，本文也只是以一篇論文為例，從方法論的角度進行分析和建議，其廣度和深度有待提高。希望研究者們在未來的科研道路上可以更新思維方式，以更新的方法深入探究，更好地將理論應用到實踐之中。

參考文獻：

[1]孔啟平.數學教學過程中的學生參與[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

[2]李 莉，白云閣，徐少岡，等.教師課堂教學行為與學生課堂參與的關系——基于問卷調查的心理學實證研究[J].教學研究，2010，33（5）：13-16.

[3]孫德玉，吳志奎.課程改革與課堂教學[M].上海：華東師范大學出版社，2004.