初中英語教學中的英語詞匯教學

于英偉

【摘要】英語詞匯的學習程度直接影響到英語聽、說、讀、寫、口語表達以及英語寫作的能力，詞匯在英語的學習中具有十分重要的影響，因此，在初中英語的教學中，詞匯的教學是不可或缺的，而且還必須加以重視。在教學中一定重視詞匯教學的方法，提高學生學習詞匯的興趣，為學生更好的學習英語打下堅實的基礎。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 學習方法 語境學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0083-02

在初中英語教學當中，詞匯的學習占有非常重要的地位，然而很多的初中教師在詞匯的教學中僅僅側重于詞匯的發音以及簡單的詞義上，通常在詞匯教學時僅僅帶領著學生朗讀一下單詞的發音，講解一下常用的詞義，偶爾會針對某些單詞做具體的講解，添加上單詞的一些固定搭配詞組，常用的語境講解，但是這樣的教學模式，只是增加了學生的學習負擔，讓學生花費大量的時間背乏味的單詞，嚴重影響了學生對英語的學習興趣。因此需要對現有的教學方法進行改變，增加學生的學習興趣，打好英語學習的基礎，為后續的英語學習打下堅實的基礎。

一、現如今初中英語詞匯教學中存在的缺陷

1.方法老套，照本宣科

新課程標準和中考的考綱規定了學生在初中階段應該掌握的詞匯量以及對每個詞匯應該掌握程度的要求。現在很多的中學英語老師為了減輕學生的負擔以及自己的備課工作量，僅僅將單詞的基礎用法進行講解，照著課本上所列的詞義進行備課，限制了學生對單詞的全面掌握，僅僅讓學生按照課本所講死記硬背單詞的詞義，實際上學生并不清楚單詞的具體用法，在面對大量的閱讀以及選詞填空的時候并不知道選擇哪一個單詞，即使單詞選對了，詞義也有可能寫錯。這都是平時的教學中老師不注重詞匯語境的練習，并沒有督促學生掌握相應的固定搭配造成的。

2.單調乏味，缺乏樂趣

單詞作為“語言大廈”的“一磚一瓦”，顯然要想精準的精通英語這門學科，詞匯的學習顯得尤為重要。但是現在很多的初中生正是因為乏味的單詞記憶，導致他們極大的降低了對英語學習的興趣。老師的教學單詞的方法更是枯燥乏味，僅僅按照課程的標準進行，帶領學生朗讀單詞和課文，剩下的任務就是學生自己的了，死記硬背所學的單詞和相應的語段。因此詞匯的教學太過枯燥、機械、孤立。

3.忽略學生的主動能力

現在的很多初中生在機械死板的詞匯教學法下，認為英語的學習就是靠死記硬背，缺乏對語言的思考以及創新，并不是自己主動的去接受新的知識，而是在老師和家長的壓迫下去被動的記憶單詞。現如今有一種大學生家教很是流行，就是監督和檢查學生背單詞。學習的出發點就是錯誤的，怎么才能將英語作為一種興趣去學習呢！因此老師更應該注重學生在詞匯教學中的主導地位，讓學生自己主動的發現各個詞匯之間的規律以及特征，同時鼓勵他們去挖掘這些單詞的一些全新的用法。這種學習方法不僅極大的鍛煉了學生的自主學習能力，而且對他們的語言能力、表達能力、邏輯思維能力也有很大的提高。

二、詞匯教學中的主要措施

1.改變教學方法，提高學生學習詞匯的興趣

針對每一堂課要學習的新單詞，老師可以引領著學生將所學習的新詞發揮自己的想象力組成一段小故事，當然初期階段學生肯定會覺得比較困難，這時候老師的適當提醒和幫忙是很有必要的，一步一步的建立學生的這種學習方法，這種方法不僅提高了學生的學習興趣，最重要的是加深了學生對單詞的印象，學生不僅能很快的記憶單詞，而且也能將單詞用到具體的語境當中去，也增強了實戰能力。比如說foot、yellow、queen、hamburger這一組單詞，我們可以設計這樣的小故事：從前有一個女王做了這樣一個夢，她穿著一件黃色的禮服行走在一個繁華的街市，四周商品琳瑯滿目，突然對面有一個小男孩拿著一個漢堡對他笑，似乎在召喚著她“女王您該用膳啦”！從這個例子中我們可以看出，故事的類型是多樣的，我們可以從現在比較流行的話題入手，這樣便可以極大的調動學生的學習興趣，同時也可以利用此段的語境，具體的講解每一個單詞的延伸用法。

同樣老師也可以設計一系列與單詞有關的活動和任務，學生通過完成有趣的娛樂活動，完成對單詞的學習，加深他們對詞義的理解和應用。學生主動學習的意識也會得到很大的提高。老師可以設計詞匯接龍、詞匯大冒險、詞匯闖關、詞匯霸王等這樣的活動，當然為了吸引學生的注意力，獎品的選擇也應該注意，挑選學生感興趣的話題作為禮品相贈。

2.重視詞匯在語境中的學習

詞匯的學習并不是孤立存在的，這樣的學習是毫無意義的，任何的學習都要用到實戰中才是有效的。老師在平常的教學中一定要注重語境的學習。對于一個單詞在不同的句子和語境下也是有區別的，只有讓學生通過語境的訓練和學習，才能真正的學會一個單詞的用法。如：at the head of a list、a head of a state、from head to foot三個短語中的head表達了不同的意思；注重有些單詞在不同的語境中詞性也是不同的，有的時候用作名詞，有的時候用作動詞，比如break這個單詞，既可用作動詞，詞義為“打破、違反、中斷”，也可用作名詞，詞義為“課間休息、間歇”。因此老師在平常的教學中一定要經常將單詞賦予一定得語境進行講解，這樣不僅僅加快了單詞的掌握，而且也讓學生全方位的認識一個單詞，能夠更好的應對考試中的選詞填空、語義理解的等等。這樣的學習方法學生的受益是最大的，顛覆了他們學習英語的方法，不在讓他們死記硬背，而應該多練、多看、多說、多思考。

3.加強閱讀中學習詞匯的能力

詞匯學習的最終目的還是用于交流，將詞匯放在閱讀中學習也是一種行之有效的方法。平常學習的過程中，一定要培養學生獨立學習的能力，閱讀理解的學習并不是為了應付習題，一定要讓學生留意閱讀中一些單詞的新用法，新詞義，新的固定搭配，增強自己的詞匯積累，便于后續的英語學習。同時閱讀的過程中，注意語句的貫通和斷句，掌握句子的結構。注意留意一些常用的介詞、副詞的用法。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學中，詞匯的學習是基礎的，同樣也是最重要，沒有詞匯的積累，何來英語的學習呢！因此老師在今后的教學中一定注重詞匯的教學，注重方法的應用，不要再單一的將單詞的學習壓到學生的身上。一定要以學生為主體，開展多樣化的活動進行詞匯的學習。培養學生對詞匯學習的興趣，增強學生的語言表達能力。

參考文獻：

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