中職德育課有效教學的實踐探索

朱新萍

【摘要】德育課為中職院校各個學生必修的基礎公共課，是中職院校實行素質教育的重要保障。針對當下中職德育教育存在的問題，由德育內容目標、教學內容展開論述，進而希望通過良好的教學方法提升德育教育的有效性，進而最大限度的發揮德育教學的功能，為中職學生全面素質的提升做出不可或缺的貢獻。

【關鍵詞】中職德育課 有效教學 實踐探索

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0109-02

一、前言

有效性教學是教師遵守教一定學活動的客觀規律，通過最小的時間、精力投入，收到良好的教學效果，進而達到預期的教學目標，滿足個人和社會教育價值的具體需求。長期以來，中職學生對德育課程存有厭惡的情緒，主要由課程內容的陳舊、忽視情感溝通交流、違反德育規律等等原因造成的。中職德育課是素質教育重要的環節，在中職院校德育工作中有著重要的地位，以下就如何提升德育課堂教學的有效性展開分析研究。

二、中職業德育課和其他德育教育的區別

眾所周知，中職德育渠道有很多，如中職教育中存在全員德育、全納教育的理念，創設積極向上的氣氛，這就為一種渠道；再如通過相關活動教育如特色活動陽光女孩、男孩評選預計一年一度的“兩節兩會”等等活動，使得中職學生在活動中得到更多的機會和更多的快樂。中職德育課是一門綜合性很強的學科，是理論教育、公民教育、社會認識和職業道德相結合的學科，和其他德育課程相比較，中職德育課程具有明確的教學目標、固定的教學內容以及穩定的課時等等優點，而且中職德育課的授課方法以課堂教學為主。例如中職德育課程使用國家相關規定的教材。主要包括五個部分分別為職業生涯規劃、心理健康、哲學與人生、經濟政治與社會、職業道德與法律。每門課程均在課時和時段上均做出明確的規定。中職德育課因為時空的限制，通常授課在教室內進行。所以在教學資源組織、方法選用等等方面有著特殊的規定。上述特點就要求將中職德育課程與其他課程區分開來，提出更加具有針對性的方法，進而提高中職德育課程的實效性。作為奮斗在中職德育課程一線的教師來講，不能僅僅依靠外因的改變，應當提升自身綜合素養，以便改變中職德育教學的現狀，這樣才可以由內而外的推動中職院校德育課程的有效性。

三、中職生的特征

中職學生作為青少年群體，其身心特征與當前青少年是基本相同的。受傳統教學升學率的影響，中職學生往往都是中考篩選下的人，這部分學生背負著家長的責備，有面臨著人生第一次轉折的失敗，其自信心受到了極大的影響，在進入中職學校學習之后，對學校也有著很大程度上的不認同感，這就會導致中職學生出現自卑的心理，在這種情況下，中職學生的德育教育就是非常重要的，這是引導學生正確人生價值觀養成的重要途徑。當前中職生主要存在以下幾點特征；

1.認識能力出現偏差

中職學生認識能力出現偏差主要體現在認識問題上面，其在考慮問題的時候，受自身知識面和思想廣度的影響，往往是不夠全面的，換言之，只是能夠對事物表面進行理解，而對事物更深層次的意思往往是體會不到的。

2.自我控制能力不強

中職生處在心理和生理發展成熟的階段，在這個階段的中職生對事物所變現出來的情緒是十分直觀的。中職生往往還能夠夸大自身現階段的情緒，這與當前階段中職生自我控制能力不強是息息相關的，利用學生的這一特點，中職德育教學就會起到很好的效果。

3.自我保護意識過強

中職生大多數都是中考失敗的學生，這部分的學習能力相對來說是比較差，這部分學生在之前的學習過程中就常常處于被教師忽略的位置上，這就使得這部分學生的自我保護意識過強，對周圍的事物往往會抱著不相信的態度，教師在德育教學的時候尤其要注意這部分學生的教育。

4.自信與自尊心不成正比

中職生的自信心和自尊心相比中學學生是存在一定差異的，希望能夠得到他人的贊同，但是又害怕自己在付出努力之后得不到他人的肯定。在接受他人的鼓勵和批評的時候，往往變現的也會更加的劇烈，因此，教師要衡量好尺度。

四、中職德育教學的相關措施

1.科學制定教學目標

課程教學目標即德育教育要達到的目標，是德育課程對中職學生在能力、知識、價值觀等等方面期望程度。教育部門在實施的相關政策中已經對中職德育課程具體內容作出了明確的規定，但是各個中職院校應當依據自身實際的情況，科學的制定教學目標。因為中職一年級的學生處于入學適應階段，學生通常度對新的環境比較陌生，對前途也沒有清晰的定位，因此德育課程應當注重讓學生認知明理，進而為以后的學習生活打下堅實的思想基礎。中職二年級是學生快速成長的時期，學生經過一年的學習已經適應了中職校園生活，對自身所學專業也有了了解，此時德育課程就應當注重培養其情感和信念。中職三年級為成熟定型時期，大部分學生具有了一定的素養和能力，當學生面臨人生重要的選擇時應當具備將所學知識轉化為行動的能力，從而完成由學校向社會華麗的轉變。因此中職院校應依據各個階段學生的特點和學校的實際情況，科學的制定德育課程目標。

2.優化課堂內容

合理優化德育課堂內容是提升德育教學有效性的核心。教育部門明確的規定應當對中職業學生開展道德教育，進而促進其全面的發展和綜合能力的提升。中職院校根據德育目標，結合本校的實際情況，確定并調整優化德育課堂內容，主要由思想政治教育、職業道德教育、法紀教育、行為規范、心理健康教育等等組成，在此基礎上還應當充分的發掘德育資源并進行提煉，找準德育教學內容的切入點。此外，科學的開發德育課程是提升德育教學有效性的重要補充，德育教學內容合理開發的目的是為了促進學生潛能及個性的充分發揮，進而使得學生得到和諧全面的發展，進而實現德育教學的目標。

五、優化德育教學方法的相關建議

在德育教學實踐中，可以通過以下教學方法的科學應用，提升德育課堂教學的有效性：

1.案例分析教學法。案例分析教學法即德育老師依據德育課程教學目標和內容具體需要而制定的需要的教學案例，指引學生主動的參與到德育課堂之上，進而實現幫助學生在德育學習中主動思考、探索知識的教學方法。例如在學習“政體”這一內容時，因為這是一個較為抽象的詞匯，德育教師可以讓學生課下收集國外政體材料，而后通過分析歸納找出其共同行使。將抽象的知識應用至實際的生活中，可以充分的調動學生的興趣，進而學習的熱情。

2.小組討論法。是指德育課程小組組員之間相互幫助、引導、學習，進而解決德育學習中存在問題的教學方法。如，講授財經人員職業道德和素養，教師可以組織學生小組走訪相關的財務單位，進而了解財務工作人員的職業道德要求，而后各個小組明確分工，整理相關資料。這種教學方法結合了學生自主探究學習法和研究性學習法的優點，可以在很大程度上提升學生的協作能力和發現解決問題的能力，發揮學生在學習中主人公的作用。

3.演講或者辯論。在德育教學中演講和辯論往往會收到良好的教學效果，既可以提高學生口才，還能夠提升學生的思維和表達能力。辯論法和主題演講具有促進教學任務完成的優點，學生在辯論和演講的準備工程中會了解并學習相關的知識，進而加深了主題演講、辯論的理解記憶，提升中職學生讀德育教學的熱情。

4.知識競賽。在德育教學中，教師應當依據教學內容的實際需要，引入知識競賽活動，創設良好的教學氣氛。比如在國家制度與基本國策時，可以轉變以往枯燥的教學方式，應用知識競賽的方法，將課本中關于政體、基本國策等等理論知識轉換為搶答題、必答題等等競賽題型，這種教學方法可以讓學生忘卻理論學習中的乏味枯燥，在愉悅的課堂氛圍中展開德育學習。

5.社會實踐法。在仿真的環境或者現場中開展德育教學，既能夠使得學生親身感受、身臨其境，還可以讓學生在學習理論的過程中學習，達到良好的教學效果。德育教學可以定期的組織學生展開走訪、社會調查、參觀，進而使得學生切身的體會生活，并將學習的理論知識應用到實踐活動中，不斷的調整和優化知識體系。

六、結束語

德育課程是中職院校德育工作的關鍵環節，具有舉足輕重的作用。采取必要措施提升德育課程的有效性，以便于德育教學起到凈化學生心靈、啟迪學生智慧、塑造學生個性、完善學生人格以及提升學生能力的作用，這是中職院校每個德育教師在新時期的使命和任務。

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