初中物理探究式課堂教學的實踐研究

程寶

【摘要】隨著素質教育及新課改的推進，日益重視培養學生的科學探究能力，這就需要教師積極有效的開展探究式教學。而如何有效開展探究式課堂教學，是初中物理教師急需解決的問題。本文從探究興趣培養、教會探究學習法及物理實驗合作探究三個方面探討初中物理探究教學的實踐。

【關鍵詞】初中物理 探究式教學 實踐

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0126-02

新課標明確指出，應積極開展探究課堂教學，培養學生科學的探究能力，建立科學思維。初中物理新課標倡導對學生進行科學的探究培養[1]。物理探究教學，就是使學生在課堂模擬性科學研究中獲得物理知識，并有效培養和強化學生探究能力。

一、創設探究教學情境，培養學習興趣

科學探究動機往往是要借助一定教學情境來達成的。和諧、輕松的課堂氛圍，科學、合理的教學情境有助于提升課堂教學對學生的吸引力。為有效開展探究式課堂教學，應創設相應的教學情境，以有效培養學生的物理學習興趣。

一是創設問題情境。課堂教學情境創設須以物理實驗為載體，設計具有探究性、創造性、啟發性問題。比如：《液體的壓強》教學中，可設計問題為：把燒杯中水換成鹽水，如兩者深度一致，鹽水及水的壓強值是否一樣，并說明液體壓強和物質密度間的關系。如此設計問題，可有效吸引學生注意，進而激發出學生的探究、探奇的欲望。再如：《質量和密度》課堂教學中，教師提問相同體積杯子裝水和裝油，其重量是否一致，有些學生回答是一致的，再告訴其實是有差異的，此時學生就會有疑問，教師則抓住時機解釋差異原因是物質密度的不同，學生就會自主的去探究密度和重量關系。

二是科學應用多媒體。在物理教學中可通過信息教學技術創建實體化模擬情境，可有效激發學生的興趣，使學生想去了解物理現象。比如：《平面鏡成像》的教學中，可借助PPT軟件把平面鏡成像原理和過程進行再處理，制成幻燈片，并在每張圖片設置1到2個發散性問題，引導學生邊觀察邊思考。再通過多媒體投影設備進行演示教學，以使教學內容更為直觀、生動、形象，進而讓學生迅速了解平面鏡成像原理。而教師則在一旁給予補充、引導，適時提出問題：通過觀察幻燈片，你們發現平面鏡成像有何特點，讓學生對該知識點進行自主探究。

二、教授探究學習方法，強化學生能力

為確保探究課堂教學的有序有效開展，教師需要進一步指導學生學會并掌握必要的探究學習法。在初中物理探究教學中，教師應教授學生這兩個探究技能：一是指導學生掌握正確的物理學習方法，比如：制定學習目標、安排學習任務、時間管理、記筆記、示意圖畫法等。學生掌握好這些方法后就會自主的進行探究學習，學生可進行讀、思、寫及用等探究活動，如此就可讓學生通過探究準確地找出解決問題的對策。然后圍繞科學探究具體目標，進行獨立思考，使他們進行創造性探究和學習。二是要指導學生掌握探究方法，包括觀察法、實驗法、類比法等。在實施教學中，教師應注意教學內容和教學方法的有效結合，使教學更為遵循學生認知規律及物理基礎，確保探究教學的良好開展[2]。比如：《二力平衡》探究教學中，在新課導入前，教師可讓學生想象同一物體受兩力達到平衡的要基本求和因素是什么。學生第一想到的是力的大小、作用點、方向等關鍵要求，同時學生也會考慮相關的因素，包括物體形狀、大小等，讓學生進行自主性思考和探究，不僅能培養學生獨立思考和解決問題的探究能力，還能提高教學效果。

三、有效開展合作探究，學會合作學習

在物理課堂探究教學中，還應重視學生合作探究的開展，以確保探究教學活動的開展，同時培養學生的合作意識和協作能力，認識到在科學研究中合作的重要性。所以，教師應該有意識地組織學生實行合作探究學習。比如：《物體的浮沉條件及應用》的教學中，向學生提供三組已調制好的鹽水，分別置入生雞蛋后，會出現三種現象，即漂浮、沉底、懸浮，請學生觀察后對三種現象的原因進行分析和解釋解釋。再提出問題：如何使漂浮雞蛋沉下去，沉底的雞蛋浮上來，懸浮著的雞蛋漂浮起來。將學生分成若干組，小組間進行討論，再讓每組提成解決辦法。然后讓學生進行實驗驗證，對成功或失敗的結果進行原因分析。之后，讓小組間進行交流各自的科學探究成果。通過這種方法，使學生深入理解阿基米德原理，形成了科學的、正確的認知，如此不僅保證了實驗教學的開展，也有助于培養學生團隊協作意識。

總之，培養學生科學探究能力是學校教育的一個重要目的。在初中物理教學，教師應遵循初中學生認知規律，結合學生學習實際，創設探究教學情境，教會學生探究方法和學習方式，有效實施探究式課堂教學，進而實現優質高效物理課堂。

參考文獻：

[1]王華英.初中物理“探究式課堂教學”的探索[J].新課程學習，2012，23（6）：144-146.

[2]賈杰.初中物理探究式課堂教學應用的幾點思考[J].數理化解題研究，2014，11（7）：201-202.