趣味教學法在小學語文拼音教學中的實踐

郭宗娟

摘要：拼音教學是構成小學語文教學的重要內容，也是學生學習語文知識的首要任務和基礎前提。本文以趣味教學法為研究對象，分別從拼音的讀、寫和練習這三個方面入手，闡述了小學拼音趣味教學法的實踐。

關鍵詞：小學語文 拼音教學 趣味教學法

一、利用詩歌和兒歌讀拼音

在教學拼音的正確讀音時，教師一定要糾正學生錯誤的拼讀口型和發聲方式。傳統的拼音教學法中，教師主要運用一些帶有情景性或象征性的卡通圖片，來說明和注解拼音的拼讀方式。

在小學語文拼音教學中，教師可以把拼音的正確拼讀方法編成朗朗上口的詩歌或是簡單易記的兒歌，讓學生在朗讀詩歌和學唱兒歌的過程中，潛移默化地掌握拼音的正確讀法。如韻母“ü”在遇到聲母“j、q、x”的時候，雖然讀音不變，但是要寫成“u”，所以看到“ju、qu、xu”時，學生應把“u”讀作“ü”，而不是“u”。不難發現，“u”和“ü”的唯一差別就是“u”上是否有兩個點，語文教師可以把韻母“ü”的這一拼獨特性編成順口溜，不僅增添了小學拼音教學的趣味性，也營造出輕松愉快的學習氛圍。

二、結合生活情境寫拼音

在學生熟練掌握拼音的正確讀音后，教師就應教學生如何寫拼音了。對小學生而言，拼音的讀寫是非常重要的，正確地讀寫拼音能為學生今后的語文學習奠定字詞基礎，為學生學好語文打下堅實的基礎。在進行拼音寫法教學時，大部分教師只要求學生反復抄寫拼音，希望學生能熟能生巧。殊不知，學生在這種枯燥、重復性的作業中容易產生厭倦情緒，對于拼音抄寫敷衍了事，既沒有鞏固拼音的正確寫法，又沒有形成有效的記憶。

如在教學聲母“h”的寫法時，教師可以請一名學生到講臺上，搬一把椅子讓他側面對著黑板，面向教室右邊坐下，然后提出問題：“同學們，你們只用一筆，能迅速畫出臺上這位學生的整體形象嗎？”學生一邊思考，教師一邊在黑板上寫下一個大大的“h”。這個時候，就有學生反應過來，答道：“拼音的聲母‘h和臺上這位同學坐著的樣子很像。”這樣，學生既深刻地記住拼音“h”的正確寫法，又提高了學習拼音寫法的積極性和主動性。

三、開展趣味游戲練習拼音

小學生的學習自覺性和自制力較差，如果教師一味地要求學生重復進行單調的練習，會引起學生的排斥心理，從而降低拼音教學的效率。筆者認為，教師可以結合游戲教學法，來培養和訓練學生的拼音能力，就能有效調動學生的學習熱情，保證拼音教學的質量。

1.卡片獎勵游戲

在游戲開始前，教師要準備一些可愛有趣的卡通圖片，一面畫著日常生活中常見的事物，如蘋果、樹葉、星星、鉛筆等；另一面寫著與這些事物相對應的拼音和字詞。游戲開始時，教師隨機抽出卡片，把有圖畫的一面展示給學生看，哪位學生能夠搶先讀出或是準確寫出正確的拼音，教師就把這張卡片獎勵給他；如果沒有學生能讀寫出來，教師就把卡片翻轉過來，讓學生認識卡片上拼音的讀法和寫法。

2.口訣拍手游戲

在完成部分拼音的教學后，教師不能要求學生機械地記憶和背誦拼音，而要把教學內容編成口訣，讓學生一邊念口訣，一邊相互拍手。如學完了聲母“g、k、h”后，學生可以一邊念口訣：“你拍一我拍一，9字加彎就是g；你拍二我拍二，小蝌蚪長腿就是k；你拍三我拍三，坐上椅子就是h?！币贿吅屯瑢W進行拍手游戲。這種游戲教學法能有效鞏固拼音教學的效果，鍛煉學生的大腦反應能力。

小學生對世間萬物充滿了好奇心和求知欲。在拼音教學過程中，教師應利用詩歌與兒歌教學生讀拼音，結合生活情境教學生寫拼音，開展趣味游戲教學生練習拼音，從而有效調動學生參與學習活動的積極性，提高拼音教學的效率。

參考文獻：

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[2]黃娟.巧用趣味教學法，提升小學語文拼音教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（11）.

[3]楊馨華.小學語文教學中的拼音教學法[J].才智，2010，（18）.

（作者單位：江西省信豐縣西牛鎮中心小學）endprint