談提高低年級學生識字效率

于敏

【摘要】識字是學生學習語文的開始，也是寫作與閱讀的前提。因此，難以解決低年級學生的識字問題，就不利于培養小學生的閱讀與寫作能力。教師在低年級識字教學中，應當想方設法調動學生的識字興趣，優化識字教學模式，從而大大地提高識字教學效率與教學質量。

【關鍵詞】小學 語文 識字 效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0066-02

在小學低年級階段，識字教學是重點。語文新課標提出，在小學語文識字教學中，應當激發學生的漢字學習興趣，以及激發學生的識字積極主動性。并且，教材文本的識字編排，堅持多認少寫和分開分寫的原則。學生的識字任務比較艱巨，可是在教學課堂上的時間非常有限。因此，怎樣建構高效的識字教學課堂，大大地提高識字教學效率和教學質量，這是廣大的小學語文教師需要認真探究的一個問題，下面，筆者對此進行了簡要地分析。

1.指導學生通過聯想實際生活情境進行識字

根據低年級學生具備豐富想象力的優勢，教師在識字教學中需要啟發學生聯想自身的實際生活情境，從而便于學生的認識和記憶漢字。例如，教師在教授“聰”這個漢字的時候，能夠啟發學生回想班上學習比較優秀的同學在課堂上的表現，結合學生的回答，教師進行概括：想要變成一名學習優秀的學生，就需要做到耳朵聽、眼睛看、口說、心記等。教師如此指導學生學習這個漢字，能夠實現十分理想的效果，并且，也能夠自然而然地引導學生的學習行為。……