新課程下高中數學教學存在的問題及建議

薛夫來

摘 要：新課程強調以學生為主體，促進學生的思維、自主學習等能力的發展，同時也需要加強教師的主導作用，保證教學質量。目前我國高中數學教學中在這方面還存在不足，需要采取積極的措施予以解決。

關鍵詞：新課程；高中數學教學；問題及建議

高中數學課程進行了大量的修改和調整，對學生各方面的素質要求更高。但是目前我國高中數學教學方式仍然以傳統教學方式為主，無法適應高中數學新課程的變化和促進學生發展的要求，因此，必須采取有效的教學改革措施，來提高教師的教學質量。

一、新課程下高中數學教學存在的問題

一方面，教師的教學觀念有所偏差。自從新課程改革以來，高中數學教師越來越注意到學生的主體性地位，但是卻過分強調對學生主觀能動性的調動而忽略了對教學效果的有效控制。目前高中數學教師普遍強調對學生發散思維的訓練，強調只要學生能夠得出問題答案即可，造成學生錯誤的學習方法和解題思路。同時，教師在組織學生進行課堂討論時沒有發揮其主導作用，使得學生討論的結果并不理想。另一方面，現代科技的發展使得教師更加依賴科學技術而忽略對教材本身的鉆研，主要表現在教師在制作PPT的過程中過于重視素材的整理，忽略對教學內容的整合和分析，不利于教學質量的提高。

二、解決問題的對策

1.以教材為中心

新課程對高中數學知識進行了大量的調整，對高中學生而言具有一定的挑戰性和難度。因此，教師現階段的教學必須要立足教材，做好備課工作。在備課過程中將教學內容作為教學重點，對教材進行深入分析研究，做好教學準備；教學過程中要重點讓學生掌握知識原理，再讓學生進行原理的運用；情境設置要符合學生的實踐活動和教材內容，不能與教學內容相脫離。

2.加強教師的主導作用

新課程改革要求尊重學生的主體地位，但同時也要求發揮教師的主導作用。這是因為學生的自覺性和學習能力、控制力等不夠成熟，任由學生自主發揮很可能出現討論結果不理想、討論方向不正確、時間拖得過長等問題，最終會影響教學效果甚至沒有教學效果。因此，教師在學生討論過程中必須占據主導地位。例如，在進行函數教學中，教師可在學生討論時進行巡視，引導學生的思考方向，并控制討論時間，提高課堂效率。

綜上所述，新課程下高中數學教學必須充分發揮教師的主導作用，立足教材進行教學。

編輯 常超波