預防和轉化“學困生”的策略研究

鐘建鋒

摘 要 學困生是教育過程中長期存在的一個現實問題，往往使教育工作者頭痛、沮喪，其轉化過程更是教育的難點。“學困生”形成的原因有：自身因素、家庭因素、學校因素、社會因素。家庭、社會、學校在青少年的教育中發揮重要作用。青少年教育離不開學校、社會、家庭的緊密結合。

關鍵詞 “學困生” 轉化 因材施教

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A

“學困生”是指學生的智力水平雖無明顯缺陷，但非智力因素水平較低而導致不能完成一般學生能完成的學業任務，達不到一般學生所能達到的學習水平的學生。家庭和社會環境的影響等原因造成在學生中存在一定數量的“學困生”。由于學習成績一時不夠理想，“學困生”對學習喪失信心，體驗不到成功的滿足和進步的愉悅，無法產生學習興趣，甚至產生“破罐子破摔”的心理，在思想、紀律、習慣等方面都出現不良行為，結果出現惡性循環。“學困生”在學校中占的比例不大，卻是令老師們頭疼的一個群體。因此，預防和轉化“學困生”是所有教師，同時更是班主任要面對和挑戰的一大難題。

1“學困生”產生的原因

（1）學生自身原因，原來的基礎不過關導致新知識學習跟不上，日積月累堆積太多沒有學會的知識，喪失了自信心，產生厭學心理。對策是：適度降低學習要求，促使他們轉變心態，重新認識自我，在對比中找回自我；培養他們的學習興趣，幫助其激勵自我，改善其學習環境，盡可能讓其不怕學習，逐步矯正其厭學心理。一個人的成長成才取決于智力因素和非智力因素。而每個人的智力因素是有差異的，智力因素體現在個性身上所展現出來的素質、能力也不同。另外“學困生”中很多與一般學生相比，都有一些突出的缺點。

（2）學生家庭原因，有的學困生家長忙于工作，沒有時間督促教育子女；有的家長對子女不關心、不負責任，沉迷于自己的休閑娛樂，未能盡到為人父母的責任；有的家長由于自身文化素質不高，在教育子女問題上存在思想認識上的偏差甚至錯誤。對孩子的期望值過高，給孩子帶來了無形的壓力，一旦孩子達不到家長要求的水準，他們往往采取簡單粗暴的教育方法，造成孩子逐漸失去自信，產生厭學情緒；有的家長溺愛子女，對孩子千依百順，滋長了孩子任性、嬌橫、固執的壞脾氣和不良學習習慣，導致了學習困難；有的家長平時從不關心子女的思想和學習，放任自流，當發現子女成為“學困生”后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理嚴重，在這樣的家庭里，孩子缺乏情感關懷，他們常常感到孤獨無助，這極易使他們產生學習和行為問題；有的單親家庭，父母離異給子女的心靈造成極大傷害，嚴重影響了孩子的正常學習和生活。

（3）學生本人和家長對學習的不重視，支持學習無用論。這類型的學生往往家庭條件較好，家長沒有大多的知識，依靠個人努力勞動或政策上的一夜暴富，如土地征收等。同時對比周圍大學生的就業情況覺得讀書沒有什么用，不如早點出來“闖”或等待繼承祖業。家長也是帶著讓小孩在學校養大點再說的觀點，不重視學生的學習情況。這種觀點在家村學校尤為常見。

2“學困生”的預防和轉化教育對策

（1）確定名單，查找原因。只有在對學生有所了解，才能對學生采取有效的教育。要真正做好學困生的轉化工作，就必須首先了解學生的情況，分析學生成為“學困”的原因，做到對癥下藥。

（2）關愛“學困生”。沒有愛就沒有教育，融洽的師生關系是轉化的基礎。據心理學家分析，“學困生”普遍比較自卑，缺少自信心，處處認為比不上別人，性格孤僻，較少與其他同學來往。他們往拄抱著一種破罐破摔的心理，自暴自棄，對老師、同學和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對的心理。他們最恨別人批評他，歧視他。如果老師們喋喋不休地批評和數落他，學生不但不會體會到老師對他的良苦用心，反而認為是老師在針對他，激發他的逆反心理，起到了教育的負面作用。因此我們必須用真誠去對待學困生，用愛心去感化學困生，引導學生樹立正確的人生觀，消除他們的自卑心理，增強學生的信心。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權威，加強與學生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。

（3）積極主動與學生家長聯系，爭取家長的支持和配合，促成家校聯合教育。教師要積極主動與學生家長聯系，爭取家長的支持和配合，通過上門家訪、電話溝通、校訊通、書面反饋等形式及時反饋學生在學校、在家庭的表現，形成家校教育的合力。教師要對學生的進步及時向家長匯報，使家長體會到家校合力教育的成就感，切忌只向家長投訴的方式與家長溝通。

（4）循序漸進、因材施教。教師在教學的各個環節必須優先考慮學困生，做到循序漸進，因材施教。教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，容易出現的錯誤是什么？教師上課要想到學困生，一是課堂提問要把難度較大的問題分解成若干個通俗易懂的小問題，讓他們有回答的機會，而不是將他們放在被遺忘的角落，無人問津。二是教師經常檢查學困生的課堂筆記，指導和督促學困生認真做好課堂筆記，幫助學困生解決聽說讀寫能力等問題。轉化學困生還需要在作業、課后輔導、心理等方面多一點關注，多花一點時間。當學生有進步的時候要馬上對他們進行表揚鼓勵。

在教育教學中，“學困生”是教師們在教育中必須面對的一個群體。因此，“學困生”及“學困生”的轉化是我們教師要永遠面對的問題。學困生轉化是一個長期而復雜的過程，要堅持深入細致的思想工作與科學的方法指導相結合，關心愛護與嚴格要求相結合，充滿活力的課堂與豐富的課外活動相結合，學校教育與家庭教育相結合，持之以恒，常抓不懈。我們要始終堅信：每個學生都有潛力，每個學生都能成功！在大力推進素質教育，促進每個學生全面發展的進程中，我們既為大多數中小學生在德、智、體、美等方面取得的長足進步而欣慰，更為各校出現的學困生現象而憂心。

參考文獻

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