實施“三大平臺” 扎實推進資助工作再上新臺階

劉志剛　常艷

摘 要 高校資助是學生管理工作的重點難點之一。本文從三個方面：堅持“以德為先”，搭建思想教育平臺；堅持“以學為主”，搭建學業指導平臺；堅持“以人為本”，搭建經濟和心理解困平臺。以推進高校資助再上新臺階，做到教育與資助并舉，扶志與資助并重，幫助經濟困難大學生順利完成學業，成長成才。

關鍵詞 高校資助 以德為先 以學為主 以人為本

中圖分類號：G649.2 文獻標識碼：A

資助是手段，育人是目標，促進貧困大學生成長成才，是高校資助工作的根本目的。以貧困生思想政治教育為抓手，解決學生的實際問題為主要途徑，確立“助學育人”的工作思路，做到教育與資助并舉，扶志與資助并重，幫助經濟困難大學生順利完成學業，成長成才。

學校要不斷健全“獎、貸、助、補、減”五位一體學生資助體系，堅持“以德為先”，搭建思想教育平臺；堅持“以學為主”，搭建學業指導平臺；堅持“以人為本”，搭建經濟和心理解困平臺。

1堅持“以德為先”原則，搭建思想教育平臺

1.1開展誠信教育活動

在對貧困家庭學生資助的同時，加強對他們的誠信教育，更具有重要的現實意義。在學校范圍開展“誠信做人、誠信貸款”等為主題教育活動，特別是每周輔導員思政課（主要包含誠信教育、道德教育等），這些活動的開展和措施的制定對引導學生“以誠修身，以信立業”起到至關重要的作用，也會提高貸款學生還貸的積極性。

1.2開展勵志教育活動

實施“勵志活動”，引導學生自尊自信自立自強。通過多種方式教育引導學生，滿懷報國之志。在資助工作中注重開展主題教育活動，通過主題班會、主題征文、主題演講、事跡報道、辯論賽、微信傳播等活動，培養學生的社會責任感和主人翁精神，鼓勵學生奮發圖強、勵志成才。倡導“思想奮進、學業上進”的教育理念，通過舉辦 “國家獎學金和勵志獎學金先進個人事跡宣講”等活動，營造自強自立、積極進取的校園氛圍。在資助導向上，注重拓展勤工助學崗位，培養學生勞動觀念和艱苦奮斗作風。建立家庭經濟困難學生檔案庫，為入庫的每一位學生提供助學幫助。在資助育人的過程中，注重將實踐內容與學生專業訓練相結合，以增強實踐活動效果，將能力培養有機融入助學中，使貧困學生增長知識、鍛煉能力、增強專業技能，做到自尊自立自強，激發了他們立志成才，報效祖國的熱情。

1.3開展感恩教育活動

學校結合學生實際，因地制宜開展助學助困工作。如開展寒冬送溫暖、獻愛心、向特殊困難生捐款等活動，既給予學生經濟上的資助，又適時教育引導、啟迪心靈。重視培養學生對國家、社會、學校、父母的感恩之情，踐行報恩之行。引導受助學生通過公益勞動的方式幫助他人，以志愿服務、無償獻血等系列形式來回饋社會。

2堅持“以學為主”原則，搭建學業指導平臺

2.1不斷完善評優評先體系

學校不斷完善學生的評優評先體系，發揮獎學金的資助、激勵和引導作用。通過多種渠道教育引導貧困學生珍惜來之不易的學習機會，鼓勵他們要做到勤奮刻苦，扎實掌握基礎知識。在扎實學好專業知識的同時更多地參與實踐創新，開拓視野，努力成長為高素質創新型人才。除了國家獎勵資助外，學校要設立校內獎學金，拓寬獎學金的覆蓋面，營造“你追我趕”的學習氛圍。

2.2完善獎學金獲得者成績公示制度

公示制度是為了提高資助工作的透明度，避免認定工作的失誤。公示制度過于簡單，對于獎學金的評審無說服力。在公示獎學金名單的基礎上，對獎學金獲得者一學年文化課成績的公示也要重視，獎學金獲得者的文化課成績按照本年級本專業進行排名，使師生們看到后一目了然。

3堅持“以人為本”原則，搭建經濟和心理解困平臺

3.1設置班級資助委員，為資助工作真誠服務

為進一步深入開展學生資助工作，解決資助工作部分難題，尤其是貸款的申請、材料上報、還貸等工作。設立班級資助委員是為完善“學校-學院（系）-班級”三級資助工作體系，將學生資助工作進一步推向深入的開創性舉措。

班級資助委員的職責包括：協助輔導員做好本班各種獎貸資助等數據錄入和組織開展誠信校園行活動；了解本班學生的家庭經濟情況、在校學習、生活及表現情況，及時向輔導員匯報。

班級資助委員每班配備一名，按照評選班干部的方式評選，原則上從獎助學金、助學貸款學生選拔，并要求計算機操作能力強、細心、誠信、積極上進的學生。資助委員試用期為一學期，若試用期合格，在校期間不再調換。設置校資助群，定期組織相關資助業務培訓和經驗交流活動，使他們切實履行職責，輔助輔導員更好的為本班學生服務，推進資助工作順利開展。

3.2貧困生調查要深入，困難生評選和公示要人性化

在整個評議過程中，輔導員負有把握全局的重任。在日常學習生活中要深入細致地了解每一位同學的家庭境況。國家獎助學金的評定工作，是學生管理工作的難點。要想做好這項工作，不能是評選工作開始了才著手進行調查，而應把調查摸底工作做在平時，日常工作中多與學生溝通交流，加深了解。

為保證評選的公正，輔導員和評議小組要深入調查，多方求證，評選中要采取多種方式，不能千篇一律，針對不同貧困生采取不同方式。“演講評窮”和公示貧困生信息的做法，讓一部分貧困學生勉為其難，將自己貧窮的痛苦無奈公布于眾，丟失了自己的尊嚴和隱私，這樣不符合道德的要求，不人性化。這就需要我們怎樣去把握，下一步也需要我們研究以何種形式公示貧困生信息。同時也要建立對評議小組的監督機制，以及呼吁國家民政部門嚴格辦理經濟困難證明。評定時也要對孤殘學生、災區學生、單親家庭、低保家庭、有重病人的家庭及少數民族家庭等應優先關照，最終評選出真正品學兼優的困難學生資助對象，使國家獎助學金政策落到實處。

3.3及時溝通疏導，重視心理資助功效

資助貧困生工作是一個復雜的系統工作，只重物質資助，忽視精神扶貧和心理扶助，是治標不治本的；偏重精神扶貧和心理資助，缺乏或弱化物質資助是形而上學，解決不了實際問題。如何幫助他們克服心理上的自卑，幫助他們走出生活上的困境，這是高校管理工作中的重要責任。在物質幫助他們的同時，我們更應多設身處地為他們著想，多一些理解，更多一些尊重。

做好困難生工作，建立詳細的心理困難生檔案可以及時掌握心理困難生實際情況，從而教育和引導困難生心理向著健康發展。依靠心理咨詢中心、院系學工辦、輔導員，不定期交流思想、定期心理排查、重點心理咨詢，及時幫助貧困學生釋疑解惑。