暖通空調設計項目化教學的總結

張瑾

【摘要】目前高職教學正處于教改期，暖通空調設計作為暖通專業的核心課程，在專業人才的培養方面起到舉足輕重的作用，因此該課程的改革勢在必行。本文介紹了項目教學法在該課程中的應用，在教學實踐中取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】暖通空調設計 項目化教學 職業教育

【中圖分類號】TU83 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0048-01

近些年來，隨著高等職業教育的進一步發展，對高等職業教育提出了更高的要求。職業教育應更貼近實際生產，旨在培養學生的動手能力和創新能力，使學生能夠快速適應崗位的需求。基于這點，就要求我們職業教育者不斷的進行教學改革，傳授給學生更先進的、貼近工作崗位需求的知識和技能。

在《暖通空調設計》這門課中運用了項目教學法，使學生在完成項目的同時，不僅掌握書本上的知識要點，同時也掌握了空調設計的基本技能。

一、項目化教學的特點

1.項目教學內容以工作任務為依托

我們將暖通空調設計這門課程分為了五個項目進行學習，分別為負荷計算、空調選型、風系統計算、水系統計算、機房的設計計算。這些教學項目都是從典型的職業工作任務中開發出來的，教學內容突破了傳統的學科界限，是以項目為核心，按照工作過程邏輯建構教學內容。理論教學內容與實踐教學內容通過項目任務緊密地結合在一起。通過典型的職業工作任務，學生可以了解他所學的職業的主要工作內容是什么；同時還可以了解到自己所從事的工作在整個工作過程中所起的作用，并能夠在一個整體性的工作情境中認識到：他們自己能夠勝任有價值的工作。

2.教學活動以學生為主體

在該課程項目教學中，我們將學生分為幾個學習小組，讓學生進行分組學習。這不僅有益于學生特長的發揮，而且有助于學生的責任感和協作精神的形成，體驗到個人與集體共同成長的快樂。同時，項目教學改變了以往學生被動接受的學習方式，學習過程是學生自我建構的行動過程；從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學生經歷整個過程的每個環節，培養獨立決策、解決職業實際問題的能力，真正成為活動中的主人。

3.學習成果以多樣化為特征

項目教學創造了使學生充分發揮潛能的寬松環境，其學習成果主要不是知識的積累，而是職業能力的提高。在項目教學中追求的不是學習成果的唯一正確性，因為評價解決問題方案的標準并不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。在項目教學中，每個學生會根據自身的經驗，會給出不同的解決任務的方案與策略，因此，學習的成果不是唯一的，而是多樣化的。

二、項目教學法在《暖通空調設計》教學中的實踐

1.確定課程的培養目標

（1）能力目標：通過本課程的學習，使學生能進行簡單的空調工程的設計，并能運用軟件進行圖形的繪制。（2）知識目標：使學生掌握空調的負荷計算、空調處理設備的選型，空調風、水系統的設計以及空調機房的設計。（3）素質目標：通過項目的實施，培養學生的職業素質、團隊精神、自學能力和創新意識。

2.確定教學訓練項目

為了能達到更好的教學效果，該課程我們以實際空調設計流程為依據以某地一棟辦公樓空調設計為例，將設計步驟分為了五個項目：

項目1 空調負荷的計算

在該項目的教學過程中，使學生明確設計參數選擇依據，掌握冷負荷系數法、指標法計算空調負荷，同時讓學生掌握用相關軟件進行負荷的計算。

項目訓練任務：計算該辦公樓的負荷

項目2 空調的設備選型

使學生能明確空調系統的方案選擇，熟悉空調的過程計算程序和設備選型方法。

項目訓練任務：對該辦公樓的空調進行選型

項目3空調水系統的設計

使學生掌握水系統方案的選擇依據，掌握水系統的水利計算，同時能選擇合適的水系統并能進行水系統的水力計算。

項目訓練任務：該辦公樓的水系統計算。

項目4空調風系統的設計

掌握氣流組織的設計，掌握風系統的設計方法，能設計合理的氣流組織形式，能進行風系統的設計計算

項目訓練任務：該辦公樓的風系統設計

項目5空調機房設計

掌握設備選型辦法，掌握設備的布置方法，能選擇合適的主機及機房設備。

項目訓練任務：該辦公樓的機房設計

3.考核評價

該課程的考核評價分三個部分：（1）日常考核：主要進行出勤、課堂提問、作業的考核。（2）目標考核：主要進行所學的五個項目知識點的考核。（3）綜合能力考核：給出學生一個項目，看學生能否表述空調設計的思維、步驟及注意事項。這種考核評價模式既能了解學生對知識點的掌握程度，又能讓學生明確學習目的，能將自己所學的知識點和實際工程結合起來，同時也是我們高職教育貼近職業的一個具體體現。

三、項目教學法在實施中的注意事項

1.教師要對每個項目進行詳細講解

由于現在高職院校學生水平差距明顯加大，學生學習兩極分化嚴重。相當一部分學生學習主動性較差，若我們將項目教學完全放手讓學生自己去學，不需要講解，那這門課程要想達到理想的教學效果幾乎是不可能的。我們在每個項目的實施之前，都要給學生講解。這個講解應該是實施步驟的講解，便于學生在自己進行設計時，知道從何下手，怎么選型，如何計算。只有學生掌握了設計的步驟才會有學習的積極性。

2.項目的數量

項目的實施過程中，開始盡量不讓學生接觸較大的項目，雖然在項目的設計中，我們是讓學生分組來進行設計的，但是實際情況是，一組中往往只有一個人在做，其他幾個人并沒有真正學到東西。我們可以把每一個項目在分的細一些，盡量讓每個學生都有事可做，同時還可根據學生的學習程度對其設計不同的小項目，盡量讓每個學生都能或多或少的學到一些東西。

在《暖通空調設計》的課程中運用了項目化教學的方法，通過對五個教學項目的實施，使學生掌握了空調設計的方法和步驟，同時激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識面，提高了學生的綜合素質、創新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]黃大勇.建筑CAD課程項目化教學總結，現代企業教育，2008年，11月下期，121-122

[2]石玉香.中央空調課程項目化改革的探討，今日科苑，2010年，09期，106頁