探究初中物理高效課堂的構建與教學評價

【摘要】新課改的不斷深入，高效課堂這一新的教學理念被廣大教師所重視，因此，如何構建高效課堂，提高教學質量成為廣大教師的聚焦點。而構建高效課堂需要教師花費大量的人力、物力和精力，本文通過探討初中物理高校課堂的構建方法，以期掌握評價課堂是否高效的標準，優化初中物理教學環境，提高教學質量，提高學生學習效率。

【關鍵詞】初中物理 高效課堂 教學評價

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0089-01

1.前言

當前，有一部分學生錯將中考的成績當做學生學習的目的，所以在教學過程中，初中物理教師常常采用灌輸式教學方法，將物理理論知識概念和物理思想方法等強制灌輸給學生，導致課堂氣氛死板，學生被動學習，缺乏學習積極性，導致整個物理教學效果不高，學生學習效率不理想。因此，為了提高物理教學質量，初中物理教師應該在課前、課中、課后等教學環節中，從學生的實際情況出發，探索構建高效課堂的方法，以提高學生的整體水平，并以此來評價教學效果。

2.初中物理高效課堂的構建

2.1做好課前準備工作

構建初中物理高效課堂，課前準備十分重要，二良好的課前準備工作，需要初中物理教師花費大量的精力做好以下準備[1]。

第一，初中物理教師要不斷提高自身專業素養，與學生構建良好的師生關系。具體來說，初中物理教師首先應該具有過硬的專業理論知識基礎和實踐操作技能，并不斷創新和提高自身的業務能力，同時還要具有良好的思想品格，以便在教學過程中樹立良好的教師形象，影響學生向著更好的方向發展。其次，教師要充分了解學生學習的實際情況，制定滿足學生需求，適合學生學習發展的教學方案，以便充分調動學生學習積極性，提高學生學習效率。而構建良好的師生關系，需要加強與學生之間的互動交流，其中表揚和鼓勵是有效的渠道。在教學過程中，當學生遇到學習困難，初中物理教師要從旁引導，增強學生學習自信心，鼓勵學生自主探索，自主學習；當學生在學習中取得優異的成績，初中物理教師應給予適當表揚，激發學生的上進心。

第二，初中物理教師要認真備課，培養學生課前預習的良好習慣。由于物理學科中有些知識理論性較強，學生在學習時較為困難，物理教師應該努力鉆研教材，抓住教學重點，掌握好課堂教學時間，以便引導學生掌握學習重點，突破學習難點。同時，物理教師應該轉變教學觀念，將學生作為學習的中心，了解學生對知識的掌握狀況，進而在課堂中對學生學習的不足之處進行復習與填補，為學生的進一步學習奠定基礎。除此以外，初中物理教師注重培養學生預習的習慣，引導學生在課前大概掌握物理知識的結構，以便初中物理教師順利開展物理教學活動。而學生通過課前預習，對將要學習的物理知識有所了解，了解自己對其中不清楚、難以理解的知識點，在教師教授時可以重點學習，從而有效地提高學生學習效率。

2.2組好課堂教學活動

在初中物理教學過程中，課堂教學活動的有效性直接影響物理教學質量。因此，初中物理教師應該組織好教學活動，激發學生學習興趣，使學生充分參與到教學活動中，讓學生牢固掌握物理理論知識，熟練實踐操作技巧，促進學生提高物理學習綜合水平[2]。

首先，初中物理教師應該立足于教學環節，選擇相應的教學方法開展教學活動。在物理教師物理理論知識的教學過程中，物理教師應該以新穎的方式引入新的課題，然后可以以提問的方式，引導學生進行思考，使學生積極參與教學活動，并進行新物理知識的學習。比如：在學習“聲音的產生與傳播”時，初中物理教師可以先播放一段當前流行的音樂，以音樂開展教學活動，不僅能活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，還能引發學生心中的疑問：“聲音是怎樣產生的”，然后物理教師可以提出問題，讓學生自發思考，進而通過提問與回答的方式得出結論：振動產生聲音。

其次，在物理實驗課堂中，物理教師應該創設教學情境，正確演示實驗，引導學生觀察分析，并通過自主操作得出結論，以便深化學生對知識技巧的理解，提升學生學習效率。例如：在學習“平面鏡成像”時，初中物理教師可以先再平面上豎立一塊玻璃板，把點燃的蠟燭放在玻璃板前，讓學生觀察玻璃板后成的像，進而引出物理知識“平面成像的特點”，學生通過實物觀察，強化了對物理知識的理解。同時，物理教師可以讓學生自己操作這個簡單的實驗，學生通過自己操作可以進一步掌握平面成像的特點。

2.3搞好課后輔導練習

在初中物理教學中，即便有良好的備課和有效的課堂教學，面對學生之間的個體差異性，要學生全部全面掌握教師教授的知識內容是不可能的。因此，物理教師應該搞好課后輔導工作，鞏固學生所學知識，掌握學生學習的不足之處，幫助學生填補不足，促進學生全面發展[3]。搞好課后輔導可以通過以下幾種方式：

其一，將學生進行合理分組，分組時按照知識掌握狀況進行分配，以便初中物理教師根據不同層次的學生展開課后輔導工作。與此同時，初中物理教師可以從小組中挑選組織能力較強的學生擔任小組組長，以便開展課后輔導工作時，能組織組員共同學習，相互促進，共同發展。另外，初中物理教師布置的作業任務，也可以通過小組的形式共同完成，這樣不僅能也使學生高效地完成作業任務，減輕學習負擔，還能促進學生之間的互動交流，建立良好的學習氛圍。

其二，可以通過課后活動來促進學生的學習。由于初中生處于發展階段，因此，學生的好奇心和玩心都比較大，初中物理教師應該充分利用學生對未知新鮮事物的求知欲，布置滿足學生好奇心的課后輔導作業，使學生了解新的物理知識，并將物理理論知識應用于生活實際中。例如：在學習完串聯、并聯電路中電流的規律后，物理教師可以讓學生回家了解自己家中的電路布置狀況，以便進一步了解串聯與并聯電路中的物理知識。

3.結束語

總而言之，構建初中物理高效課堂需要初中物理教師做好課前備課工作，組織好課堂教學活動，搞好課后輔導工作，從學生的實際出發，制定利于學生發展、滿足學生學習需求的教學方案，并在課堂中利用多種教學方法，提高學生學習效率。而評價一個堂課是否高效，只要從課前、課中、課后學生的學習效率高低就可以看出。

參考文獻：

[1]陳成鋼.淺談如何打造初中物理高效課堂[J].新課程·中旬，2015，22（4）：90.

[2]張建忠.如何創建高效的初中物理課堂[J].新課程·下旬，2013，17（9）：118-119.

[3]徐貴平.淺談初中物理高效課堂的構建與教學評價[J].科學中國人，2014，9（7）：131-132.

作者簡介：

向勁（1972年10月-），湖北宜昌人，中學物理教師，職稱：中級，研究方向：初中物理課堂教學評價研究。