論中學政治教學中生活化教學的應用

【摘要】隨著新課程改革的發展，生活化教學在中學政治課程中出現了新的發展趨勢。為了將政治學科理論更好的滲透課堂教學中，教學生活化理念要更加靈活多變，更加符合學生的發展特性。本文針對中學政治教學中生活化教學進行探究，并提出相應的強化策略。

【關鍵詞】中學政治教學 生活化教學 實踐性

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0199-02

隨著新課程改革的發展，生活化教學在中學政治課程中出現了新的發展趨勢。在外來環境的影響下，照本宣科的教學方式已經不適宜當下的教育需求。為了將政治學科理論更好的滲透在課堂教學中，教師要在課堂上深入加強學生的學習素養，使高中政治生活化教學更加豐富多彩。

一、中學政治教學中生活化教學的意義

當前形勢下，開展中學政治課程的生活化教學已經成為了一項重要的教學措施，和其他教學方法相比，生活化的教學措施要更加靈活多變，因此也更加符合學生的發展特性。知識的“生活化”特性不但是學生學習的首要意義，也是政治教學生活化的發展核心。由于政治教學內容的理論性，教師要在政治教材大綱的指導基礎上，適當引入和學生生活息息相關的教育內容。讓教育回歸生活，化“死讀書”為“活讀書”。

而在高中政治教學課堂上，通過“生活化”教學方法的融入，能夠將較為抽象的哲學概念變的更加具體，讓學生對政治知識更加了解。通過“生活化”教學理念的引導，增加教學內容的豐富性，進一步提高學生的學習興趣。通過“生活化”教學行為的推動，將課本上的知識挖掘出來，用于指導學生的現實生活，從而達到教書育人的教學目的。

二、中學政治教學的發展弊端

從總體上說，教學理念和教育方法是影響政治教育課堂的要點問題。受應試教育的影響，政治課程中的重點、難點部分層出不窮。很多教師為了提高學生的學習成績，側重文本理論要點，缺少對課堂內容的拓展。這樣一來，學生的政治思想只能停留在“紙上談兵”的階段，缺乏新鮮的知識融入。而在教學方法上，傳統的政治教學方法不能調動學生的學習積極性，忽視了高中學生自主能動性的發揮。

三、中學政治教學中生活化教學的融入

（1）聯系生活經驗，激發學生學習興趣

學生生活經驗的積累是政治課程的基礎。高中生在心理、生理等方面已經趨于成熟，他們可以直接從社會環境、家庭氛圍汲取知識，從而成為學生提高自身文化素養的重要動力。因此，廣大思政教師要引領學生關注自身實踐經驗，在具體的生活認知中感受“理論指導實踐”。

一方面，教師可以將政治觀點、原理化繁為簡，借助他們所熟悉的經濟、文化，讓學生自己學會了解知識、分析知識和歸納知識。另一方面，教師要讓學生從實際生活中出發，在各個事例中感受政治知識的意義和觀點。例如，在高中三年級《思想政治》課程中，在學習“人民代表大會制度”時，由于高中學生整日埋頭書海，和時政新聞脫離較遠。教師可以通過創設問題的方法，提高學生的學習興趣，例如：“如果你是人大代表，那么你會在大會上提出什么意見和建議？”果然，有很多學生紛紛舉手，有的同學說“要減少霧霾”、有的同學則說“要保護珍稀動物”等等。然后，再由教師根據學生的疑問，講解全國人大代表的在國家權力結構中的重要作用。

（2）知識層次分明，提高課程的針對性

為了提高學生對課程的認識程度，教師要在知識的設置上富有層次性和針對性。通過明確的方向性，激發學生的學習思維，提高政治課程的實踐性。在學習供求影響價格這一環節時，教師可以通過舉例說明的方法，來說明這一環節中知識課程的重要性。例如，正值正月十五元宵佳節。元宵佳節之前，柜臺前擠滿了買元宵的居民。而在正月十五以后，盡管賣元宵的老板打出降價促銷來招攬顧客，但是買元宵的人仍然寥寥無幾。這是因為，元宵象征團圓美滿，受到傳統習俗、觀念的影響，過了元宵節再吃元宵，也就沒什么意義了，因此即使價格較低，也沒有人愿意去購買了。通過這樣生活中常見的案例，學生們很容易就能夠理解為什么商品的價格時高時低？導致商品價格變化的因素是什么？而隨后，教師可以根據課程知識的層次性，繼續提問：價格和供求關系的影響是什么？還有什么因素能夠導致商品價格波動？這樣一來，學生就會將晦澀難懂的專業知識轉化成實際的經驗，對政治課程中的這個環節也更加了解。

（3）豐富教學手法，拓展政治教育范圍

生活化教學策略的融入并不在一朝一夕，為此，想要提高政治課堂的教學效果，讓學生最終達到“活學活用”，建議思政教師從教學手段上下足功夫，著重探究教學手法的豐富性和多樣性。為了強化學生獨立探究政治知識的能力，教師可以運用“小組探究”“合作教學”的方法，通過演講比賽、知識辯論等形式，讓學生發表他們對政治課程知識與社會現象的意見和看法，使學生對思想知識的形成更加迅速。然后將這些理論知識用來指導各項發展內容，旨在培養學生自主搜集材料、自主探究的思維和能力。

四、總結

在時代的發展中，高中生作為國家發展的未來動力，應該掌握各項必備的基礎知識和技能，對自身價值和社會生活具有合理的審視和評判。廣大思想政治教育工作者要不斷增加學生對客觀規律的認知性，積累他們主動認識世界、改造世界的行為和能力。除此之外，還要鼓勵學生通過所用的各項知識，解決現實生活中出現的各種問題，從而真正展現出思想政治知識的價值和魅力。

參考文獻：

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[3]宋艷華. 高中思想政治生活化教學模式[J].速讀.上旬，2015（01）

作者簡介：

李小轉（1969年7月-），女，河南人，最高學歷：大學本科，職稱：中教一級，研究方向： 政治教學。