注重文化培訓教育培養幼兒繪畫興趣

馮培利

摘要：少兒的繪畫過程是少兒追求美、向往美、表達美的過程。傳統的少兒繪畫是以訓練技能技巧為主的范畫教學，這種教學不要求少兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視少兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。應支持富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。在文化館美術教育培訓活動中，我設法挖掘幼兒潛在的能力，注重幼兒的個體差異。通過游戲形式，以及各類教學活動，把語言、音樂、常識和繪畫有機結合，讓少兒在活動中掌握一定的繪畫技能，從而提高幼兒對繪畫的興趣。

關鍵詞：文化培訓；繪畫興趣；興趣

一、具有美術氛圍的活動空間設計是培養少兒繪畫興趣的第一步

萌發少兒初步的感受美和表現美的情趣。”這就強調了“情趣”在少兒繪畫中的地位。老師作為少兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在美術活動中要引起和保持他們對美術活動的愛好。使他們熱忱的投入到美術活動中去，情感、智力各方面都活躍起來，各種潛能都得到發揮，獲得愉快的情緒體驗，從而喜歡美術活動，樂于從事美術活動。因此創設一個情趣性的情景，可以培養少兒對美術的愛好和態度，激起他們實現愿望的努力，并伴隨其良好情緒至始至終。它具有直觀性、可感性、對人們有著強烈的感染力。在美術活動中，少兒對美的感受，對新事物的興趣，也是基于非常直接的視覺形象。因而，在環境創設中，我注意到教室內外的裝飾，墻壁的美化，色彩鮮艷、形象生動、栩栩如生。

老師要站在教育的角度，去把握少兒的興趣，需求中所蘊含的，教育所追求的價值及可以開發的教育生長點，為少兒創設適宜的活動空間。少兒的知識和能力是由經驗中來的，特別是繪畫活動更離不開少兒的直接經驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近少兒的真實生活，所以我注重創設讓少兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經驗。引導幼兒觀察大自然的美。城市花園的一角也是大自然的縮影，有草、有花、有樹，隨著季節的變化，園內景色也不斷變化，讓少兒認識這些美是很有意義的。他們把感受最深、感受最美的景色躍然紙上，畫面充滿了生氣。

二、教給少兒繪畫的基本方法，把創作的余地留給少兒

由于孩子們掌握了一定的持能，積累了一定的感性經驗，經過教師的啟發和指點，插上了想象的翅膀，讓頭腦中的新形象在自己的手中展示出來。為了豐富幼兒對物體造型的印象，我還組織少兒外出參觀散步，有意識地讓少兒觀察動物園的各種動物，馬路上的汽車、花草樹木，樓房等物體的形狀，請少兒說說這些物體是由哪些圖形組成。

如：公共汽車是由長方形、圓形組成，花朵是由半圓形，長方形、橢圓形組成，雪松是由三角形、長方形組成等。活動前為少兒提供色彩鮮艷的各種圖形紙，先由老師示范拼貼一組畫面，請幼兒欣賞，并說說老師拼貼的畫中有哪幾種圖形。如：圓形、正方形、長方形組成蜻蜓，梯形，三角形組成帆船，半圓形組成花朵。然后，請少兒動腦筋，把幾種圖形用不同的組合方法，拼貼成各種畫面，看誰拼貼的又形象又美麗。

三、以游戲形式組織繪畫教學

游戲是少兒的主要活動，是對少兒進行全面發展教育的重要手段，游戲的內容最易引起少兒的學習興趣，對少兒具有很強的吸引力。根據少兒好動的特點，我將繪畫活動故事化、游戲化。在故事化、游戲化的情景性活動過程中，少兒感愛好，樂意去表達和表現，更能激發幼兒的想象和創作。在活動過程中，教師可運用語言創設情境，啟發少兒想象與創造，使少兒參與活動的熱情推向高潮。

例如在繪畫“我為汶川建新家”的時候，以災區一個小朋友想有個家的故事為線索，引出幼兒的討論話題，讓少兒體會失去家園的痛苦感受。由此，讓少兒創作出在我們社會主義大家庭里面對災難而感受的溫暖。

又如，在繪畫“龜兔賽跑”的活動中，我又以游戲為手段創設出一定的情景，將活動內容融入到游戲中去的一種教學方式。以小烏龜小兔子做游戲的形式，畫出果園里的樹、花、草地等，在教授少兒各種動態的烏龜兔子造型的基礎上，讓少兒在用各種烏龜兔子造型組合的游戲過程中，學得積極主動、大膽地想象創作，因此，每個少兒的畫面迥然不同，給少兒帶來了無窮的快樂。這種方式比較符合孩子的天性，讓孩子在做中玩，玩中學，為孩子創設一個寬松、自由，安全的氛圍和心理環境。

四、用“賞識的眼光”評價少兒的繪畫作品

少兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的少兒的思想和情感，贊賞少兒的點點滴滴的創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如定期展覽少兒的作品，教師要避免一言堂的現象，盡可能的讓少兒積極主動的參與評價，少兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力，使少兒得到滿足，產生快感，受到激勵。

尊重少兒。評價兒童畫并不是一個死的標準，每個少兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價少兒美術作品時要尊重幼兒、傾聽少兒的奇思妙想，通過談話了解少兒的心聲，善于發現少兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和少兒溝通。

結束語：

有了興趣，少兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使少兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。同時少兒繪畫更離不開教師的指導，但統一模式的指導會讓少兒畫出統一模式的畫來，所以要針對性地適當在技能上給予指導。這樣大大激發了少兒的興趣和創造力。孩子的成功感得到了滿足，從而作畫的興趣也提高了。這樣，也就使少兒對繪畫有了足夠的自信心。

參考文獻：

[1]錢素蘭.淺談幼兒繪畫興趣的培養[J].赤子（上中旬），2014，09：162-163.

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