高中音樂教學相長的實踐研究

楊柳

摘 要：音樂教學應遵循目標導引，提前預知促發展；學生為主，自主學習獲能力；橫縱聯系，多元感知長見識的原則。構建以學生為主體、互動性更強的課堂教學模式，從而實現教學相長。

關鍵詞：教學相長；目標導引；自主學習；橫縱聯系

中圖分類號：G421；G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0027-01

高中生已具備一定的音樂鑒賞和表現能力，他們音樂素養的獲得渠道是全方位的。教材是學生獲得音樂知識的重要載體，教學相長是教師的終極追求，教師如何構建教學相長的課堂模式？

一、目標導引，提前預知促發展

教學目標是學生自主學習的重要參考，也是方向性導引，它能促使學生圍繞目標實現而自主學習。教學目標提前讓學生知道，有助于學生在解讀目標時知道教材的主要內容和學習重難點，并為了理解教材而采取有效的學習策略。高中音樂以鑒賞為主，學生想全面感知抽象的音樂內容，單純依靠課堂教學是有局限的，提前出示教學目標能讓學生通過多元渠道去實現教學目標。如湘教版高中音樂教材第一單元“音樂的欣賞”，它包含了兩個主題：“音樂能告訴我們什么”和“培養音樂的耳朵”。音樂能告訴我們什么主要讓學生明確音樂的概念、基本要素，怎樣去體驗音樂、分析音樂、感知音樂。如音樂的基本要素主要有節奏、旋律、和聲、曲式。教學目標的提前呈現能讓學生知道本主題的學習方向是什么，在鑒賞本主題的教材時能理解音樂的特點，以聽覺的藝術、時間的藝術、情感的藝術、抽象的藝術等去分析音樂，最后形成“音樂是什么”的知識概念。而培養音樂的耳朵主要讓學生學會欣賞音樂作品，根據已有的經驗，運用比較的觀點，探究音樂藝術的非具象和非語義性特征，有效鑒賞音樂作品，感受音樂帶給身心的快樂。可以說，讓學生提前知道教學目標，課堂教學時就不再是教師唱“獨角戲”，而是師生共同音樂交流的“盛宴”，教學相長就能實現。

二、學生為主，自主學習獲能力

在傳統音樂課堂，教師主要圍繞音樂怎樣教，而很少考慮如何引導學生怎樣學。其實，學習音樂主要還是看學生個人對音樂的感知和表達，如聽到二胡演奏的《二泉映月》時，學生馬上想到的是悲傷、不幸等情感。學生音樂感知能力是長期學習形成的，而能力的培養必須通過課堂去滲透，教師要突破以“教”為主的課堂模式，讓課堂變成學生自主學習的樂園，通過把控課堂、調節教學思路，使學生更好地鑒賞音樂、感知音樂、表達音樂。如在學習湘教版第五單元“音樂與詩歌的交融”時，本主題不少內容都是學生比較熟悉的音樂作品，課堂教學時，教師不宜過多地將自己的音樂理解傳授給學生，而是讓學生先自行熟悉音樂、視唱音樂，結合教材自主學習、鑒賞，然后選擇自己喜歡的樂曲進行歌唱和鑒賞。在課堂上，教師不圍繞怎樣教而展開，而是將鑒賞的主動權交給學生，讓學生說說自己熟悉的歌曲。不同學生由于音樂基礎和生活體驗的差異性，他們對音樂的理解和喜歡程度是不一樣的，學生動態的思想交流會讓多元的音樂元素在課堂上呈現，教師不太了解的音樂知識也會在課堂上通過學生的挖掘而呈現。音樂交流能豐富學生的知識結構，學生對歌曲的理解也會變得更加多元，課堂上學生的表現超出了教師的預設，這也是高中生具備一定音樂基礎和鑒賞能力的體現。可以說，以學為課堂主線能不斷豐富學生的音樂鑒賞能力、理解能力、表達能力，也能促進教師自身音樂素養的提升，從而實現教學相長。

三、橫縱聯系，多元感知長見識

經典的音樂作品離不開時代發展的脈搏，而音樂鑒賞并不能單一地局限于音樂兩字，它是學生綜合能力的體現。在構建教學相長的課堂模式里，教師要突破封閉與孤立的思維，讓音樂與生活相聯系，讓課內與課外相聯系，以泛教材、泛學科的理念引導學生學習音樂，并在多元的課堂模式中讓音樂交流與表達更加頻繁，使學生鑒賞音樂、理解音樂、表達音樂的思維更加靈活。音樂鑒賞的形式是多樣化的，教師要構建多元的音樂教學模式，引入音樂實踐。如聽、唱、奏、演等，使音樂鑒賞課堂變成學生愉快的音樂表現舞臺，從而讓學生掌握更多的音樂感知方法，實現課堂的靈性發展。如湘教版高中音樂第二單元“優美與壯美”，如何讓學生體會優美與壯美這兩種不同范疇的音樂作品呢？本單元以欣賞為主，但在欣賞課堂里，教師不要局限于單純讓學生聽音樂和說曲風，而是讓學生將音樂表達的多種形式融入課堂，使學生以自己喜歡的方式感知音樂、理解音樂。如在欣賞《彩云追月》時，教師可以先讓學生聽聽民族管弦樂隊的演奏，整體感知音樂。然后讓學生從樂器、演奏形式、特有節奏等方面去欣賞音樂，并讓學生試著跟音樂打節奏，學生會隨著欣賞形式的變化而對樂曲曲風的理解加深。教師再進一步將課堂交給學生，讓學生聯系作品的創作背景去感知，還可以讓學生用樂器嘗試演奏。可以說，靈性的課堂為教學提供了多元化的思路，教師也會在教學中更準確地把握學生的音樂素養，并提升自身的教學方法，以激發學生對音樂的興趣和感知，從而實現教學相長。

四、結束語

總之，教學相長是課堂教學的理想模式，也是高效課堂的體現，高中生已具備一定的音樂基礎和鑒賞能力，他們在參與音樂學習過程中所表現出來的音樂理解能為教學提供新的思路。只有讓學生以主人翁態度參與學習，以學定教的課堂模式才能釋放魅力，教師與學生的互動才會走向理性和深入，從而真正實現教學相長。

參考文獻：

[1]姜莉麗.青年聲樂教師感悟教學相長[J].音樂大觀，2014（02）.

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