激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的方法研究

陳麗華

摘 要：教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。也就是說教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；興趣；情境；激勵(lì)；趣味；操作

中圖分類號(hào)：G442；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0086-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在這一過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以教師必須重視興趣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)法是新課程改革下課堂教學(xué)的一種新方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過對(duì)情境導(dǎo)入法的探索，尋求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的有效方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。要選擇合適的情境導(dǎo)入方法，需把握好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力。比如，教學(xué)蘇教版五上“和與積的奇偶性”一課時(shí)，老師出示一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，上面標(biāo)著1、2、3……12，這個(gè)大轉(zhuǎn)盤足以吊足學(xué)生的胃口。接著，出示游戲要求：你拋一次骰子，把拋到的數(shù)連加一次，算算和是幾，這個(gè)數(shù)字背后的獎(jiǎng)勵(lì)就歸你。然后游戲開始，學(xué)生參與的積極性很高，第一位同學(xué)拋到了1，連加一次，和是2，老師點(diǎn)開轉(zhuǎn)盤上的數(shù)字2，顯示謝謝參與。第二位同學(xué)拋到5，連加一次，和是10，點(diǎn)開數(shù)字10，還是謝謝參與……同學(xué)們?cè)诟袊@運(yùn)氣差的同時(shí)，也在思考這是為什么。最后，老師打開轉(zhuǎn)盤上所有的數(shù)字，學(xué)生才明白不是自己運(yùn)氣差，而是這樣的游戲規(guī)則根本就不可能中獎(jiǎng)，那么怎樣修改游戲規(guī)則才可能中獎(jiǎng)呢？于是，揭開本節(jié)課的面紗。這樣的情境導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生自主探索的欲望。

二、采取各種激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“課堂上的有效學(xué)習(xí)取決于教師維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，教師要能夠從一開始講課就抓住學(xué)生的注意力。”無論學(xué)生帶著何種學(xué)習(xí)勁頭來到教室，都會(huì)被課堂上發(fā)生的事情或好或壞地改變著。所以，教師要善于采取各種激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在管建剛老師的《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》中，就談到了許多激勵(lì)學(xué)生的措施，比如獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)、主題性表?yè)P(yáng)、逆襲性表?yè)P(yáng)、委任性表?yè)P(yáng)、呼應(yīng)性表?yè)P(yáng)等。很多老師經(jīng)常會(huì)抱怨，有些學(xué)生題目都沒看清楚就開始下筆做題，還有學(xué)生抄數(shù)字從上面搬到下面也能抄錯(cuò)。對(duì)于這種情況，教師只有日積月累地采取激勵(lì)性措施，才能讓學(xué)生一天天進(jìn)步，避免錯(cuò)誤發(fā)生。比如，預(yù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生草草了事，認(rèn)為這些知識(shí)反正老師要教，自己何必這么認(rèn)真。那么老師不妨在第二天的課堂上展示那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生的成果，這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真的同學(xué)，又激勵(lì)了其他同學(xué)。

三、運(yùn)用各種趣味習(xí)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)離不開各種習(xí)題練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生厭煩，教師不妨多考慮用一些趣味數(shù)學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，一個(gè)人來到一家餐館吃飯，吃著吃著跟老板聊了起來。老板說他有三個(gè)小孩，于是客人問：“你的小孩幾歲了？”老板：“讓你猜好了！他們?nèi)齻€(gè)人的年齡乘起來等于72。”客人想一想說：“條件好像不夠吧！”老板：“他們?nèi)四挲g的總和是14。”客人又搖搖頭：“條件還是不夠！”老板微笑著說：“我最小的孩子喜歡吃巨蛋面包。”這種有點(diǎn)思路又有點(diǎn)猜測(cè)性的題目，學(xué)生最喜歡。根據(jù)第一個(gè)條件，三人的年齡相每乘等于72，可知這三人的年齡可能是1、8、9，也可能是2、4、9，還可能是3、3、8或6、6、2。再根據(jù)第二個(gè)條件，三人的年齡和是14，再縮小范圍，這三人的年齡可能是3、3、8或 2、6、6。再根據(jù)第三個(gè)條件，最小的孩子喜歡吃巨蛋面包，那么可以判斷符合條件的只有2、6、6。這種趣味性題目，學(xué)生通常都是非常喜歡的，只有學(xué)生喜歡了，感興趣了，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生去探索新的知識(shí)。

四、動(dòng)手操作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。教師應(yīng)該提供足夠多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去動(dòng)手操作實(shí)踐。但是因?yàn)闀r(shí)間限制，這些活動(dòng)不可能全部在課堂上完成。所以，可以把一些可操作性的活動(dòng)安排到課外及家庭作業(yè)中。比如，根據(jù)蘇教版五上的練習(xí)十五，讓學(xué)生了解自己班級(jí)男、女生的身高情況，調(diào)查并記錄全班同學(xué)的身高（取整厘米數(shù)），再完成統(tǒng)計(jì)表。雖然這只是一個(gè)小小的調(diào)查，但它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力。再如，教學(xué)蘇教版六上“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，可以讓學(xué)生和爸爸媽媽一起動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體，在這樣的操作實(shí)踐中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并使學(xué)生在活動(dòng)中掌握長(zhǎng)方體的特征。這樣一舉多得的活動(dòng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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