激發學生自主學習興趣的方法研究

陳麗華

摘 要：教師要發揮主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系。也就是說教師要激發學生自主學習的興趣，才能調動學生學習的積極性，才能激發學生進行思考，使學生獲得學習數學的經驗。

關鍵詞：自主學習；興趣；情境；激勵；趣味；操作

中圖分類號：G442；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0086-01

新課程標準指出：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生的積極性。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在這一過程中產生愉快的情緒和體驗，所以教師必須重視興趣在學生自主學習中的作用。

一、創設合適的情境，激發學生自主學習的興趣

情境教學法是新課程改革下課堂教學的一種新方式。在數學課堂教學中，可以通過對情境導入法的探索，尋求調動學生學習主體作用的有效方法，從而提高教學質量。要選擇合適的情境導入方法，需把握好教學內容和學生的接受能力。比如，教學蘇教版五上“和與積的奇偶性”一課時，老師出示一個大轉盤，上面標著1、2、3……12，這個大轉盤足以吊足學生的胃口。接著，出示游戲要求：你拋一次骰子，把拋到的數連加一次，算算和是幾，這個數字背后的獎勵就歸你。然后游戲開始，學生參與的積極性很高，第一位同學拋到了1，連加一次，和是2，老師點開轉盤上的數字2，顯示謝謝參與。第二位同學拋到5，連加一次，和是10，點開數字10，還是謝謝參與……同學們在感嘆運氣差的同時，也在思考這是為什么。最后，老師打開轉盤上所有的數字，學生才明白不是自己運氣差，而是這樣的游戲規則根本就不可能中獎，那么怎樣修改游戲規則才可能中獎呢？于是，揭開本節課的面紗。這樣的情境導入充分調動了學生的學習積極性，激發了學生自主探索的欲望。

二、采取各種激勵措施，激發學生自主學習的興趣

“課堂上的有效學習取決于教師維持學生學習興趣的能力，教師要能夠從一開始講課就抓住學生的注意力。”無論學生帶著何種學習勁頭來到教室，都會被課堂上發生的事情或好或壞地改變著。所以，教師要善于采取各種激勵措施，激發學生自主學習的興趣。在管建剛老師的《一線表揚學》中，就談到了許多激勵學生的措施，比如獎勵性表揚、主題性表揚、逆襲性表揚、委任性表揚、呼應性表揚等。很多老師經常會抱怨，有些學生題目都沒看清楚就開始下筆做題，還有學生抄數字從上面搬到下面也能抄錯。對于這種情況，教師只有日積月累地采取激勵性措施，才能讓學生一天天進步，避免錯誤發生。比如，預習時，很多學生草草了事，認為這些知識反正老師要教，自己何必這么認真。那么老師不妨在第二天的課堂上展示那些認真預習的學生的成果，這樣既表揚了認真的同學，又激勵了其他同學。

三、運用各種趣味習題，激發學生自主學習的興趣

數學離不開各種習題練習，機械、重復的練習只會讓學生厭煩，教師不妨多考慮用一些趣味數學來激發學生的興趣。例如，一個人來到一家餐館吃飯，吃著吃著跟老板聊了起來。老板說他有三個小孩，于是客人問：“你的小孩幾歲了？”老板：“讓你猜好了！他們三個人的年齡乘起來等于72。”客人想一想說：“條件好像不夠吧！”老板：“他們三人年齡的總和是14。”客人又搖搖頭：“條件還是不夠！”老板微笑著說：“我最小的孩子喜歡吃巨蛋面包。”這種有點思路又有點猜測性的題目，學生最喜歡。根據第一個條件，三人的年齡相每乘等于72，可知這三人的年齡可能是1、8、9，也可能是2、4、9，還可能是3、3、8或6、6、2。再根據第二個條件，三人的年齡和是14，再縮小范圍，這三人的年齡可能是3、3、8或 2、6、6。再根據第三個條件，最小的孩子喜歡吃巨蛋面包，那么可以判斷符合條件的只有2、6、6。這種趣味性題目，學生通常都是非常喜歡的，只有學生喜歡了，感興趣了，教師才能帶領學生去探索新的知識。

四、動手操作實踐，激發學生自主學習的興趣

新課程標準指出，學生的學習除了接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師應該提供足夠多的時間和空間讓學生去動手操作實踐。但是因為時間限制，這些活動不可能全部在課堂上完成。所以，可以把一些可操作性的活動安排到課外及家庭作業中。比如，根據蘇教版五上的練習十五，讓學生了解自己班級男、女生的身高情況，調查并記錄全班同學的身高（取整厘米數），再完成統計表。雖然這只是一個小小的調查，但它既能激發學生的學習興趣，也能培養學生的交流能力、合作能力。再如，教學蘇教版六上“認識長方體和正方體”時，可以讓學生和爸爸媽媽一起動手做一個長方體，在這樣的操作實踐中，可以培養學生的動手操作能力，并使學生在活動中掌握長方體的特征。這樣一舉多得的活動，教師應該鼓勵學生積極實踐，從而培養學生的動手實踐能力和學生的自主學習興趣。

五、結束語

總之，數學教學活動應注重激發學生的自主學習興趣，調動學生的學習積極性，引發學生的數學思考，培養學生的實際能力，讓學生快樂地學習。

參考文獻：

[1]翁國琴.在游戲中開啟孩子的智慧之門——數學課堂有效教學探索[J].小學教學參考，2007（24）.

[2]王炎.導學式教學法在小學數學教學中應用的研究[D].重慶師范大學，2011.