數學應用題的教學策略探究

張樹

摘 要：在數學應用題教學中，應從強化解題思路，培養邏輯性思維；教學生活化，加強學生理解力；畫圖解題法，明確題目結構；設計開放型題目等方面入手，以提高應用題教學質量，培養學生思維的靈活性。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學策略；邏輯思維

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）08-0092-01

數學教學中的應用題教學一直是教學的重點所在，也是教學難點。在數學應用題的階梯教學中，可以加深學生對基本數學知識的理解，培養學生在分析問題、解決問題等方面的能力，進而達到培養學生邏輯思維及語言表達能力的教學目標。但是，從數學應用題教學現狀來看，還存在很多不足，主要表現為應用題目與學生實際生活聯系不緊密以及師生互動方式單一等問題。因而，在實際教學環節，應該重新審視“應用題”的地位，從多個角度加強對小學數學應用題教學工作。

一、當前數學應用題解題現狀

1. 題目與實際生活聯系不緊密

通過對數學應用題教學現狀的研究，筆者發現應用題的解題方法與學生的實際生活聯系較少。在具體的教學中，沒有將學生在生活中的實際經驗與解題過程結合起來，因而學生在理解題意上出現斷層，不利于教學的有效開展。教師在具體的教學環節中，一味地按照課本內容及順序對學生進行灌輸式教學，沒有考慮到小學階段學生的心理發展特點與生活經驗，致使學生無法有效掌握解題技巧。

2. 師生互動方式單一

目前，國家強調實施素質教育，全面提高學生素質，主張建立以學生為主體、教師為指導的教學環境。但是，教師沒有及時轉變教學觀念，還停留在以教師為中心的傳統教學觀層面上，師生互動的方式過于單一，導致教學方法陳舊，教學效率低下。此外，在教學過程中，教師忽視了與學生之間的互動，課堂氛圍壓抑，無法調動學生學習的積極性。

二、數學應用題的教學策略

數學應用題內容來源廣泛，雖然題型較多，但解題是有規律可循的。從小學數學的教學范圍而言，應用題的解答主要是加減乘除之間的運算，通過加減乘除的換算解決實際問題。下文中，主要從四個方面對加強小學數學應用題教學進行探討。

1. 強化解題思路，培養邏輯性思維

通過對數學應用題教學現狀的研究發現，應用題教學是小學數學教學的重難點之所在，其目的在于考驗學生的邏輯思維能力，通過應用題教學培養學生的邏輯思維。一般而言，應用題的解題步驟分為讀題、標注、畫圖、梳理、解答等流程。在應用題教學中，應注意強化解題思路的教學，注意培養學生的邏輯思維能力。例如，從A地到B地的距離為392千米，從兩地各開出一輛貨車相對而行，從A地開出的車每小時行駛28千米，從B地開出的車每小時行駛21千米，問兩輛車經過幾小時相遇？對于這道題的解答，學生首先應該認真閱讀題目，找出題目的關鍵字及相關數值，例如“相對、相遇、每小時”等關鍵字眼；下一步根據題目畫出相遇問題的簡單行程圖，作為解題的輔助，然后通過對題目及路線圖的梳理和總結，寫出規范化的答案并計算。

2. 教學生活化，加強學生理解力

處于小學階段的學生心理發育還不健全，抽象思維能力較差，因而在實際教學環節中，應該結合小學生的實際經驗，注意實現教學的生活化。通過建立起應用題教學與實際生活的聯系，來激發學生的積極性和興趣。所謂應用題教學的生活化，是指通過對應用題教學使學生了解更多的關于實際生活中的數學知識，將生活中的數量關系、生活常識及實際問題融入到數學教學中。例如，應用題教學應該聯系到超市、銀行利息、保險等學生生活中常見的問題。例如，小明有本金2000元，將其存入銀行，每年的年利率為1.25%，那么一年后小明獲得的利息是多少錢？銀行存款問題是日常生活中最為常見的問題之一，通過與實際生活的密切聯系，更容易激發學生學習的積極性，從而產生學習動力，不斷提高學習能力。

3. 畫圖解題法，明確題目結構

畫圖解題法是數學教學的常見手法，通過畫圖可以使學生了解題目結構，準確把握題目脈絡。在實際的應用題教學過程中，教師應注意引導學生總結不同的題型，根據題型畫出相關的示意圖。例如，水果店中，有鴨梨12箱，香蕉5箱，問鴨梨比香蕉多多少箱？教師可指導學生用三角表示水果，分別畫出鴨梨和香蕉的數量，進而明確解題思路，列出正確的算式。

4. 設計開放性題目

近年來，伴隨著素質教育的開展，開放式題目成為考察學生能力的主要方式，小學數學題目的開放性尤為明顯。所謂開放性應用題，是指教師在設計題目的環節，并不是給出一道條件完備、問題完整的應用題，而是抽取其中的某些條件，令學生根據實際需要和自身對題目的理解來補充條件，進而解答題目的題型。該題型旨在提高學生的獨立思維能力，有助于學生認識題目的本質所在，提高掌握數學知識的能力，激發學習的積極性。

三、結束語

應用題教學是數學教學的重要組成部分，在教育改革的新形勢下，必須對應用題教學進行優化，加強應用題教學策略的研究。在實際的教學環節中，要尊重學生的主體地位，引導學生的積極性和主動性，不斷提高學生發現問題和解決問題的能力，鍛煉學生思維，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]劉友紅.淺議小學數學應用題的教學策略[J].當代教育論壇，2010（05）. [2]趙艷輝，石迎春.小學數學應用題教學策略[J].現代中小學教育，2012（11）.