初中小班制語文教學策略

楊鳳催

【摘要】 隨著我國新課改的不斷改革，小班化教學模式的開展已經引領教育事業的發展。小班化教學模式是根據學生的具體情況，如學習成績，智力水平等方面進行分班，教師在教學中因材施教，有針對性地進行教學。這種教學模式的進行使學生受到良好的，專業的優質化教育，使每一位學生的個性得到了充分的施展和發揚。如下，本文將對初中小班化語文教學策略進行描述，使師生以及家長對“小班制教學”有一個清晰透徹的認識。

【關鍵詞】 初中小班制 語文教學 教學策略方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-030-01

學生學習語文的興趣低，這是由于學生的語文基礎薄弱，缺乏成功體驗，沒有形成學好語文的意識和觀念。這種現象的存在應該得到當下教師的關注和重視，應積極采取小班化語文教學模式，發揮其優勢，使初中生自覺地養成良好的學習語文的習慣，為日后的學業開展奠定扎實的基礎。

一、朗讀訓練

朗讀是語文學習的基礎功夫，它在語文的學習中占據著舉足輕重地位，學生將所學語文知識讀出來，更會加深對文章的理解程度。小班化教學課堂，學生可以有充足的時間，利用普通話準確、流利、富有感情的通讀文章，教師可以采取多種方式進行朗讀訓練，讓學生體驗的機會，使語文課堂朗讀文章這一環節落實。例如，在（人教版）八年級語文《背影》的朗讀中，加深應訓練學生以平緩，平緩的語調去朗讀文章，使學生的個人感情與文章內容融合，在文章朗讀中更加深刻地體會作者朱自清在與父親惜別時的哀傷，以及對父親懷念的思想感情。通過朗讀的聯系，學生理解了文章的主體思想，牢記文章的優秀句子，為日后學生的寫作提供了新穎的素材參照。這樣全面地提高了學生語文的整體水平，提高教師的教學質量。

二、小班化初中語文教學的優勢

我們可以發現，初中生正處于一個個性發展的階段，在語文教學中，學生的學習水平、速度，以及興趣愛好存在一定的差異，從這個原因出發，教師應該根據小班化教學學生人數少的特點，注重因材施教。在授課過程中，教師應該注意語文課程的速度，以及課程內容的難度，使基礎差的學生也能跟上教學進度。同時教師對學生能力強的同學應該制定特殊的教學計劃，這樣模式的開展使得每一位學生的潛力充分發揮，初中語文教學也會取得相應的進行效果。

三、小班化教學提高了學生的積極性

初中語文教學采取了小班教學模式，教師通過制定合理的進行目標、教學內容、教學方案，使各層次的學生能夠掌握新的語文知識，在快樂學習中體驗語文知識在整個學業中發揮的作用，學生的自信也會增強。教師可以采取分組學習的課堂方式，讓每位學生積極主動的參與到語文教學內容中來，在交流中掌握語文知識和技能，提高學好語文的欲望。例如，在（人教版）七年級語文古詩的學習中，《次北固山下》，語文教師可以摘取其中的一句“采菊東籬下，悠然見南山”，讓學生分組探討其中所包含的意境，體會陶淵明遠離官場勾心斗角，遠離世俗的豁達性情。通過小組討論的方式，讓學生總結思想感悟，在45分鐘的課堂上展示自己的文采，這樣也達到了學生之間相互學習的理想效果，學生在學習中不斷的吸取語文文化精髓，成績也會得到提升，培養了初中生的文化修養，有利于學生人格品行的發展。小班化教學的開展讓每位學生在短暫的課堂教學中平等的發揮自身潛能，在活躍的氛圍中學習語文知識。

四、小班化初中語文老師應該具有一定的組織能力

人與人的思維方式存在差異，建立合理有效的競爭體制，定期的開展競爭比賽，使學生在競爭中尋找自身的不足。寸有所長，尺有所短，吸取其他學生的優點，真正的運用到自己的語文學習中，幫助自己提高自己學習語文的效率和成績。在相互借鑒中，全班的語文成績也會改善，當然這依賴于小班化教學的實施以及師生的全力配合。例如，在（人教版）八年級語文《三峽》的課程學習中，教師可以以競賽的形式要求學生描述三峽的特點。我們知道，形容詞的使用能夠讓學生的作文水平得到提升，當然閱讀理解分析能力也會加強。學生在競賽中體會三峽雄偉陡峭的外形特征，也會從“猿鳴三聲淚沾裳”體會到和感悟出作者的思想感情。達到了學生理解閱讀的效果。小班化教學的優勢也由此體現。

五、小班化教學提倡學生個性閱讀

小班化語文教學的目的是提升初中生的文化素養，張揚學生獨特的個性，但是如果一味的追求個性的發揚那么就失去了教學的意義。教育的真諦在于完善學生自己，幫助學生確立人生目標，最終達到實現個人價值的理想效果。在小班化語文閱讀這一環節中，讓學生進行個性化閱讀，讓學生在閱讀中體驗文章主旨，個性化閱讀的開展有助于初中生思想、性格、態度、情感等方面的塑造，為學生的以后的發展打下基礎。在閱讀開展前，教師應該告誡學生，不要為了尋找習題答案而進行閱讀，進行閱讀前，應該做到心情平和，沒有雜念的干擾，切實的領悟，真實的感觸，做到這些，那些看似繁瑣的習題就會迎刃而解了。例如，在（人教版）八年級語文《陋室銘》的閱讀中，教師指導學生以平和溫馨的語調閱讀文章，學生會發問金經是怎么回事，老師可以解釋作者為了陶冶情操閱讀各類書籍。教師要求學生動腦思考，合理想象，這樣學生在樂趣中體會作者“斯是陋室，惟吾德馨”的高雅情操。

結語

葉瀾教授指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景。”初中實行語文小班化教育，讓每一位學生都能在學習的征程中發現自身的閃光點，為以后高中乃至大學學習鋪路。當然，小班化教學扭轉了傳統教學模式，學生不再被動接受知識，而是主動參與課堂教學。初中小班化語文課堂的開展豐富了學生的文化底蘊，滋潤了學生的心靈，促進了學生個性的健康成長。當然從教育的角度分析，小班化教學模式的啟用提高了我國的國民素質，進而深厚了我國的綜合實力。

[參考文獻]

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