基于職業技能競賽導向下《影視后期制作》的課程改革與實踐

黃欣　楊萍

【摘 要】 影視后期制作是職業學校技能大賽信息技術類項目之一。本文基于職業技能競賽導向下的“數字媒體技術應用”技能競賽為導向，分析當前《影視后期制作》課程在教學過程中存在的主要問題，重新定位《影視后期制作》課程，對職業技能競賽下的《影視后期制作》進行課程改革與實踐。

【關鍵詞】 職業技能競賽；影視后期；課程改革

【中圖分類號】G642.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-00-02

為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家教育事業發展第十二個五年規劃》關于辦好職業技能競賽的要求和“把職業技能大賽成績作為高一級學校招生重要依據”的要求，深入推進國家民族地區職業教育綜合改革試驗區建設，進一步創新職業教育技能競賽活動，形成技能競賽“月月有、校校有，行行有”的新機制。這些支持職業教育教學改革，特別是要培養適應企業和社會需要政策的職業技能競賽課程改革，為《影視后期制作》課程改革的探索提供了良好的改革契機。

一、《影視后期制作》課程現狀

1.課程標準不規范。

《影視后期制作》是中職學校數字媒體技術專業的核心課程，但因其各?；蛘吒魅握n教師的側重點各有不同，有的偏重于視頻的剪輯，有些偏重于特效的制作，或兩者兼顧。這導致了本課程的標準規范不統一。課程的目標各有不同，導致教學效果也不盡相同。

2.課程內容陳舊或不完整。

目前中職學校的《影視后期制作》課程內容比較陳舊，與社會需求脫節比較嚴重，這種教學內容僅僅取決于教材或參考書籍。按照常規的教學方式教學，根據教材安排，順序講授各知識點，其教學內容常常使學生覺得所學的知識沒有用，學習積極性不高。而學生學后僅僅記得一些軟件的基本操作和方法，無法對后期編輯有完整的把握。就業時因為缺乏專業的核心技能或者切實的制作經驗，需要培訓一段時間后才能上崗。

3.教學方法和教學評價單一。

在教學方式與方法上，許多中職學校都提出了基于行動導向方式進行教學，也取得了一些效果。然而在實際教學過程中，許多教師還是基于傳統的理論知識講解、案例操作指導這樣單一的方式來進行。采用的教學方法也較少改變，沒有根據內容的需求采用相應的教學方法。同時學生成績的評價很多還是停留用一兩個案例制作來替代考核，這種考核方式所制作的作品缺乏藝術性和創意性。學生只會機械的模仿，無法按自己意圖進行創意設計。

二、依據技能大賽賽項規程和標準推進《影視后期制作》課程教學改革與實踐

1.課程標準改革。

根據全國職業院校技能競賽中數字影視后期制作技術賽項規程，影視后期制作主要是考核學生的素材管理、影視編輯、影視合成、音頻處理能力和影視短片制作這五大項能力，同時結合職業技能競賽和行業企業的新技術、新工藝、新知識、新方法，了解新形勢下行業企業對數字影視后期技術人才知識、能力的最新動態和需求趨勢，對課程標準進行改革。

2.基于職業技能競賽、行業、企業三方面引領下的《影視后期制作》課程設計思路：

3.教學內容的改革。

教學內容與技能競賽、工作崗位實際需要、職業資格鑒定考核等內容接軌，與時俱進，以此來設置課程內容。由單一注重影視的特效或者影視的編輯改革為兩者兼備，并依托職業技能競賽和企業在《影視后期制作》五大模塊教學內容，注重學生掌握社會上比較主流和專業的視頻編輯軟件，快速大量的完成基本操作，綜合統籌制作成片，把技能競賽和崗位所需的技能與知識點有機融合到一起。因此，需要依據職業情境，貼近企業實際，以職業技能競賽和企業工作過程為導向對知識實施行動性重構，使教學內容與課程標準相符合，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識有機地結合在一起，實現由“從理論到實踐”向“以職業實踐為主線”的轉變，注重學生創新意識和動手能力的培養，使學生真正學到社會所需的新知識新技能，激發學生的學習積極性，確定明確的就業方向。

4.教學方法和手段改革。

目前許多的中職學?！队耙暫笃谥谱鳌氛n程的教學以課堂講授為主，學生跟隨老師的思想走，大部分情況下學生依葫蘆畫瓢，將老師教過的東西重現即可，忽視了中職《影視后期制作》教學是一個實踐性非常強的學科，使得很多學生按部就班，懶于思考，導致教學效果或者技能競賽成績不理想。因此，要以全國技能競賽影視后期制作組的考核模塊為核心，兼備有制作技術、視覺藝術效果和創意設計的影片制作為最終目標。在課程的教學過程中可以采用建立的多樣化的教學方式；如創新教學法、觀摩教學法、頭腦風暴法、項目教學法、案例與任務驅動法等。

教學手段上，構建開放式全方位的教學平臺。利用網絡，學生不僅可以學習豐富的網絡知識，還可以隨時登錄教學資源服務器進行自主學習，教學素材、教學課件、教學視頻演示、實訓指導書等豐富的學習資源把課上與課下有機的結合起來；此外，學生還可以通過QQ和微信平臺，通過網絡相互交流，使課堂與課外的學習與交流有機的結合起來，既提供給學生更加寬松的學習環境，培養學生的自主學習能力，又保持了有效的溝通交流。

5.課程評價體系和考核體系的改革。

課程評價是一項過程評價，以促進學生的全面發展為目的，以學生完成項目的情況來評判學生學習效果。通過對學生完成工作任務的全面考核，對學生的情感、態度和行為作出全面評價。通過評價既能檢查學生專業知識掌握情況和綜合素質的發展情況又能激發學生的積極性和競爭意識，有利于學生的全面發展。課程評價包括學生自評，小組互評，企業或教師三方評價相結合的課程評價體系，運用多方式、多角度、多層面的評價機制更能夠全面的考查學生的綜合素質。

課程考核的方式由單一的幾道題考核更改為如下的考核方式：

6.以競賽為機制，營造校園育人文化。

全面推廣職業技能競賽倡導的“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的方針，學校建立技能競賽長效機制，對數字媒體技術應用的職業技能競賽加以制度化和規范化，進一步擴大競賽范圍，讓技能競賽覆蓋到每位教師、每個學生，重在參與、學習、提高，形成積極向上的良好育人氛圍。學校舉辦每年一次的“技能競賽文化藝術節”和各種技能競賽活動，提高教師的業務素質，提煉學生的就業技能，更為今后參加全國和全區技能競賽選手的選拔創造了良好的條件。

三、結語

我們希望能通過《影視后期制作》的課程改革與實踐，使學生在掌握與技能競賽、職業工作崗位相對應的技能，培養學生的動手能力和創新能力，提高學生在技能競賽中的成績，加強教師和學生與企業交流與聯系，實現了課堂教學與就業崗位的零距離對接，把學生培養成有職業素質與實踐能力強的實用型人才，真正達到“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”目的。

參考文獻：

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