淺析如何使中學英語課堂教學充滿著活力

鮑恩連

【摘 要】 要讓中學英語課堂充滿靈性，煥發出生機活力，就要讓學生在輕松，愉快的教學情境在張揚個性，激發其學習英語的興趣，挖掘學生學習英語的潛能，通過精心設計的藝術手段，捕捉亮點，激活學生的靈性之光，拓展學生學習英語的創新思維，開放性思維，打造激情飛揚的高效英語課堂。

【關鍵詞】 中學英語；優化手段；提高效率

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

隨著英語新課改的春風沐浴，英語課堂打破傳統低效甚至無效的滿堂灌，一言堂；一種新穎、新鮮具有濃厚趣味性創新課堂模式應運而生。隨著英語教學理念的轉變，英語也在課程改革的浪潮中更新了，課堂上師生實施了角色轉換，多媒體現代化教學手段的采用，學生自主研討，合作探究，在老師的指導下，科學有效解決了一個個疑點，難點，讓學生幸福的聽英語，快樂的說英語，富有成就感的做英語，在掌握單詞，詞組，語法，句式，段落中感悟英語的語感，用學習英語的技能技巧中讓每一位學生面帶微笑的走出考場，展現平時英語高效教學的魅力。下面具體來談談如何打造優質中學英語課堂。

一、英語教師轉變教學理念，處理好師生關系

1、英語老師要解放思想、轉變教學理念。在傳統的課堂上，老師是課堂的載體，學生使被動的聽眾。老師是絕對的權威，學生不愿也不敢對老師提出質疑，那怕老師講錯了問題。隨著新課標的深入，創立英語新式課堂要求教師主導，學生自學為主，要求老師把課堂還給學生，在課堂上，應在老師導演下，讓學生成為真正的主角。他們組成學習小組與對子，在自學的基礎上再經過小組討論，每個人都對知識有了相當的掌握，讓學生走上了講臺，大膽的表述著自己的觀點。這使“教”與“學”真真切切達到了教學相長的效果。要做到這一方面，教師首先要解放思想，轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。

2、師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上師生互動。

二、老師要精心備課，按照教學大綱整合教材

1、課前做好英語具體備課工作，編寫好優質高效的導學案，檢測案，使之緊扣教學內容和教學目標，合理創造性地使用教材。英語新課程標準對現代英語教師提出了更高的要求。在新課程理念下，課本不再是教學的全部內容，教材只是教師和學生進行教學活動的載體。教師應結合自身的實際和學生現有的知識、技能、思維水平等，靈活地、創造性地使用導學案，從而激發學生學習英語的熱情，全面培養學生的綜合應用能力，認真做好導學案。

2、科學合理設計教學任務。英語新課程標準倡導任務型教學模式。“任務型教學”要求教師通過在課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務，使學生“從做中學”，以活動為載體學會“用言語做事”，其初衷是激發學生學習興趣，讓全體學生都能動起來，在任務活動中落實教學目標。高效課堂真正讓學生在做中學（learning by doing），減少一些無效的活動。使學生高效的發展。

三、巧設教學教法，讓學生才智盡情揮灑

英語老師要靈活機動運用豐富多彩各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。

1、課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿Vitality and appeal，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。

2、要公平、公正對待每一位學生。為此，我們既要抓英語優等生，也要抓英語學困生，促發中等生。因此，我們既要提優，也要補差。而加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。

3、針對不同的內容，應選擇最適合的教學手段，要恰當運用多媒體、錄音機等課程資源的輔助手段，提高學生的學習興趣和課堂教學的有效性。

四、有的放矢重新整合教材、調動學生學習主動性

重新整合英語課堂教學，堅持以學為主，以練為主，以賽為主。

1、教學中以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以啟發誘導為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣。

2、課堂教學中以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

3、課堂教學中以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間（組組之間）可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。

總之，教育家夸美紐斯說“尋求并找出一種教學方法使老師可以少教，但學生可以多學。”只要我們思想與時俱進，創設輕松、和諧的氛圍，教學設計教法，讓學生把英語課堂當成樂園，都能參與教學，我想這個英語課堂效果一定會事半功倍的。

參考文獻：

【1】John Cutting ，pragmatics and Discourse .London and New York press.

【2】趙文中，如何提高英語課堂效率.讀寫算，2011，10.

【3】《中學英語新課程標準》（實驗稿）[M].