小組合作學習中如何讓語文課堂“鬧”起來

張圣芳

【摘 要】 語文小組合作學習中。教師應當重視小組學習中中差生的提高，在小組建設中，營造融洽小組合作氛圍，制定恰當的小組制度，使中差生能有序的融入小組合作。在小組合作學習的整個過程中，采取一些能給與中差生支持的有效教學策略，評價小組學習成果要重視集體評價。

【關鍵詞】 小組合作學習；語文課堂；熱鬧

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

合作學習是建構主義學習理論指導下的一種學習策略，通過合作互助，達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。尤其是對中差等學生更有助于消除其心理障礙，增強自信和自我實踐的機會，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。隨著課改的推進，老師在教學過程中常采用小組學習的方式，目的是促進全體學生參與學習過程，共同得到提高。但是在課改過程中，老師們不可避免地遇到了一些實際的問題，學生也一度出現了一些不適應的現象。譬如：我在教學《記承天寺夜游》過程中，在推進到“合作探究”時，就出現了冷場現象。當時的學習任務是：

1、研讀課文，賞美景，悟閑情。

2、分組合作，探究交流。

（1）作者夜游承天寺的心情是怎樣的？可用文章中的哪個字來概括？

（2）課文中哪些語句表現了“閑”？“閑”在文中除了有清閑之意外，你認為還可以怎樣去理解？

（3）怎樣才能“閑”？作者在文中有沒有告訴我們？

3、分小組展示探究成果。

在開展小組合作學習時，發現教室里鴉雀無聲，有的小組成員接到合作學習任務后不商量、不討論，要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關的事，或者看見老師走過就尷尬地望望老師，雖然組內同學聚在一起，但并沒有真正參與到討論與合作中來，使合作流于形式。

如何才能打破僵局，讓學生真正參與到合作學習中來，讓語文課堂“熱鬧”起來呢？為此，我進行了反思。

一、建立合理的合作學習小組

為了促進學生進行語文合作學習，首先應對全班學生進行適當的分組。合作學習的分組一般應遵循“組間同質、組內異質”原則。分組前，為保證組內成員的互補和組間的公平競爭，教師要深入學生的實際，充分了解學生的個性、愛好、興趣及學習成績等。考慮到男女生的搭配，然后將全班同學分成四大類，每類取一人，讓學生自由結合，教師適當調整，組成若干個四人合作學習小組，民主推薦小組組長。教師安排座位時，有意將他們安排一起，前排兩名，后排兩名，只要前排兩名同學轉過身，就可以進行合作學習，十分方便。

二、合作學習的內容要恰當

小組合作中成員的分工尤為重要，若組織不好，很容易造成只是一部分學生在獨自學習，根本談不上合作，所以，語文合作學習中每個學生都要有任務。同時，還需注意語文合作學習的任務難易要適當，如果太容易，學生不需要他人協助也能完成，就會失去合作學習的意義，學生的合作也會失去動力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達到目標，便會飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學習的信心，也就失去了合作的興趣和主動性。這就要求教師設計的討論題既要有利于學生的思維活動，又要符合學生的認知規律，內容的難易應確定在學生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰性，才有利于激發學生個體的主動性，以及小組合作的積極性，才能發揮小組這一“學習共同體”的獨創性、創造性。

三、合作學習不能忽視教師主導作用

學習活動是師生共同參與的過程，教師的主導與學生的主體是相互影響和相互制約的。合作學習也是如此，合作學習不是學生的合作學習，應該是師生共同參與的合作學習。如今許多課堂教學中，學生在一起合作交流時，教師則袖手旁觀，將合作學習完全交給了學生，合作學習失去了“教師”這一參與者，學生的思維活動自然不能得到及時的指導。在小組合作教學中，教師不僅是課堂的主導者，知識的講解者，更是課堂教學的組織者，學生學習的幫助者。這樣一來，教師上課不是簡單化，而是擔負起了更大的管理和調控職責。在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等，全程把握。

四、合作學習不排斥競爭

合作和競爭是人類社會賴以生存和發展的重要動力，是人類生活中不可或缺的重要組成部分。有競爭就必然需要合作。合作與競爭是互為依托的。而合作學習并不排斥競爭活動，而是將競爭活動納入合作學習的過程之中，使它們融合統整，形成“組內合作，組間競爭、各顯其能”的格局。這就需要我們老師在平時培養學生正確的競爭意識，小組互動學習中要做到尊重對方，理解對方，善于傾聽；有不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設性地解決問題，并在小組互動學習中樂意與他人合作，愿意與他人分享各種學習資源。

當然這種合作意識不可能一朝一夕習得，要長期培養，潛移默化。

總之，要想讓語文課堂真正“鬧”起來，需要調動每一個學生的學習主動性和積極性，強化學生的主動參與。讓學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發，情感和認識水乳交融，從而培養學生的合作意識，提高學生的合作能力。作為一名21世紀的語文教師應該與時俱進，著力為學生創造合作的良好機會，培養學生合作的基本素養，本著“以人為本，著眼未來”的理念去對待每堂課中的合作學習，讓學生在合作中成長，讓學生在合作中為人！

參考文獻：

[1}殷月如.小組合作學習方法探析[N].江蘇教育報，2010-04-22（14）.

[2]劉忠.淺談新課改下的小組合作學習[J].吉林教育，2011（26）.