探究小學(xué)體育教學(xué)的有效策略

王琦　石敏

【摘 要】 小學(xué)體育教學(xué)策略必須進(jìn)一步改革以提高教學(xué)效率。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中采取的有效教學(xué)措施、方法、技巧及調(diào)控方式進(jìn)行了實(shí)踐與探索，證明了只要體育教學(xué)策略得法，可以起到事半功倍的教育效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育；教學(xué)策略；實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-02

隨著教學(xué)手段的不斷改革與創(chuàng)新，體育教學(xué)策略是當(dāng)前教學(xué)研究的一大熱點(diǎn)問題。它作為解決教學(xué)問題的途徑，無(wú)論是教學(xué)理論的深化，還是對(duì)教學(xué)實(shí)踐變革都有重要意義。筆者認(rèn)為體育教學(xué)只要組織教學(xué)策略得法，就能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，沖破封閉課堂模式的束縛，使課堂充滿生機(jī)和活力。本文就小學(xué)體育課堂教學(xué)策略的實(shí)施作以下探討，以求對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

一、教學(xué)策略的內(nèi)涵

（一）“教學(xué)策略指教師采取的有效教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃”，包括：教學(xué)程序、組織教學(xué)方法、教學(xué)多媒體、教學(xué)環(huán)境、師生相互作用等的設(shè)計(jì)和選用。

（二）策略是人的心理活動(dòng)，是人對(duì)特定環(huán)境的一種整體概括性思考，是建構(gòu)在對(duì)特定情境中的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，具有目標(biāo)性、計(jì)劃性，在其具體情景中顯示直覺性特征的一系列解決問題的行為方式。

（三）從整體性角度出發(fā)，體育教學(xué)策略可以定義為：在體育教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行系統(tǒng)決策活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是通過(guò)概括地思考對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行的整體性預(yù)先謀劃，是根據(jù)體育教育規(guī)律，作為體育教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，在體育教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)、活動(dòng)的需要和完成體育教學(xué)目標(biāo)而對(duì)多種體育教學(xué)方法的整合，并隨體育教學(xué)情境變化而進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。

二、建構(gòu)體育教學(xué)策略

體育教學(xué)策略是通過(guò)概括地思考對(duì)體育教學(xué)全過(guò)程的整體性預(yù)先謀劃，是可進(jìn)行適時(shí)調(diào)整的系統(tǒng)決策活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，教的實(shí)質(zhì)就是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，使用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)這三種當(dāng)前新課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式作為以創(chuàng)新精神為核心的教育理念的解釋，并作為建構(gòu)體育教學(xué)策略的三種取向。

（一）實(shí)施自主學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略

在體育教學(xué)活動(dòng)中教師要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的自主性，使學(xué)生在積極主動(dòng)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得獨(dú)立處理和運(yùn)用體育信息、體育資源的能力，建構(gòu)完整人格，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、形式上的選擇，賦予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利，并使學(xué)生行使自己的權(quán)利為原則。

（二）實(shí)施研學(xué)后教的體育教學(xué)策略

在體育教學(xué)中學(xué)生利用已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，去解決教材中或生活中的未知因素，通過(guò)“問、思、學(xué)、練”等方式，獲得體育知識(shí)，增長(zhǎng)體育能力，同時(shí)發(fā)展選擇信息和探索問題的能力。從體育運(yùn)動(dòng)或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、搜集處理信息、身體實(shí)踐練習(xí)、表達(dá)交流等探索活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展知識(shí)、技能、情感與態(tài)度。

（三）實(shí)施合作學(xué)習(xí)的體育教學(xué)策略

在體育教學(xué)中借助體育活動(dòng)團(tuán)隊(duì)的形式，以小組為形式，通過(guò)學(xué)生分工、合作、配合共同學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)體的體育能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。采取學(xué)生自愿組合為主，小組成員間合作性體育學(xué)習(xí)、活動(dòng)，通過(guò)小組成員間的合作交流、互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)克服差異、共同進(jìn)步。

三、與情境相結(jié)合的教學(xué)策略

情境教學(xué)法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：

（一）作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。

（二）作為開始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。通過(guò)模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過(guò)渡的目的。

（三）作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生以最快速度，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形，或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。

（四）作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)置模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、合作互助的教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)由以下幾個(gè)要素構(gòu)成：相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；成員之間的有效溝通，并建立和維護(hù)成員之間的相互信任；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行集體評(píng)估，尋找提高有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)策略使學(xué)生之間學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)在共處之中求知，學(xué)會(huì)在共同探究問題時(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得學(xué)習(xí)的最佳效果。

（一）小組合作互助的教學(xué)策略，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）以小組或團(tuán)隊(duì)共同完成某一任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，相互配合，重點(diǎn)培養(yǎng)協(xié)作、分享精神，為其在社會(huì)性群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備為原則。采取學(xué)生自愿組合為主，小組成員間合作性體育學(xué)習(xí)、活動(dòng)，通過(guò)小組成員間的合作交流、互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)克服差異、共同進(jìn)步。

五、以學(xué)生的個(gè)性化需求為目的的教學(xué)策略

（一）教學(xué)既要面向全體學(xué)生進(jìn)行，提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生最重要的是：因材施教，一不要諷刺他們，以免使他們受到不同程度的打擊；二不要過(guò)分贊揚(yáng)他們，以免使他們產(chǎn)生驕傲情緒。

（三）針對(duì)學(xué)生差異，在課堂教學(xué)中嘗試從三個(gè)方面開展的個(gè)別化教學(xué)：基于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同的異步分層教學(xué)；基于方法、技能不同的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；基于多元智能類型的多元智能開發(fā)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中將三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行整合，就能做到讓課堂充滿活力，讓教學(xué)充滿創(chuàng)意，讓學(xué)生發(fā)展更為全面。

六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的教學(xué)策略

（一）體驗(yàn)成功策略是指創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性教學(xué)情境，以使主體獲得成功體驗(yàn)，強(qiáng)化主體的探索精神，發(fā)展主體的自我參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)發(fā)展。體驗(yàn)成功策略要求教師必須要明確主體的內(nèi)心需要，從而找到有效的激勵(lì)方式；要引導(dǎo)主體樹立明確的、科學(xué)的奮斗目標(biāo)，從而幫助主體獲得成功體驗(yàn)；要正確處理主體的心理挫傷，有效地維持主體的心理平衡。

（二）學(xué)生之間是有個(gè)體差異的，對(duì)不同學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。以三年級(jí)立定跳遠(yuǎn)技能目標(biāo)為例，以140厘米的高度來(lái)要求能力較弱的學(xué)生，就有可能使他們?cè)庥鍪。バ判摹Ｈ绻處熗瑫r(shí)安排120厘米、110厘米、100厘米等不同的高度，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，并在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心。

體育教學(xué)策略必須是一種有目的、講求效益的教學(xué)活動(dòng)。我們要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強(qiáng)課堂管理，合理運(yùn)用教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路，從而更有效地提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生素質(zhì)真正得到全面發(fā)展。

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