淺談初中體育教學

畢田

【摘 要】 初中體育教學是學校教育教學工作的重要組成部分，是國民體育的基礎，因此教師應予以充分的重視，不斷探索新的教學方法，加強學校體育教育工作，促進青少年的健康成長。那么怎樣才能提高體育教學效果，在教學中合理地組織運用，教學結合，實現體育教學效率的提高呢？這正是體育教師所面臨的重要問題。

【關鍵詞】 體育教學；激發；興趣；互動

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

1.體育教學的現狀

學校體育教學工作仍然是教育中薄弱環節。學生部分身體素質指標下降已經成為了突出問題和社會關注的熱點。

在生活中，學生普遍存在沒有業余愛好，不愿意參加體育鍛煉，不喜歡與人交往的現象，更嚴重的是個別同學存在嚴重的心理問題。有相當一部分學生怕苦怕累，沒有規劃和培養一個終生受益的愛好；不愿意參加體育鍛煉不是因為身體素質非常棒不需要體育鍛煉，實際上每年的學生身體素質測評的結果都非常的差；不喜歡與人交往不是他們已經形成健全的人格，而是因為同學們內心中的害羞、恐懼、自負及自卑。大多數人都知道體育鍛煉的益處，但是，真正每天都進行體育鍛煉的人卻是非常的少，即所謂的“駝峰式的認識”。因此，加強學校體育教育工作，促進青少年健康成長，仍然任重道遠，更需要長期堅持不懈地努力。

2.激發學生的學習興趣

多媒體輔助教學比傳統教學有相對的優勢，多媒體教學可以圖文并茂使得教師在講解時更生動，更能激發學生的興趣，這種學習方式更能符合學生的特征、要求。體育老師可以放映一些關于體育之類的動畫片或者是NBA這樣的影片，例如約翰遜出神入化的傳球，喬丹魔術般的投籃，這樣就把學生的注意力給吸引住了。整個體育課也會熱烈進行。因為多媒體技術的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一到教學之中，這種教學不僅能激發學生的內部學習動機，還可以促使他們自覺地學習。

在教學的過程中，學生常常對技術動作練習等感到枯燥無味，沒有太大的興趣。因此，教師要采用形式多樣的有效的教學方式激發學生的興趣。游戲是學生都喜歡的形式，教師可以將技術動作練習融于游戲之中，激發學生的積極性和主動性。如：在跳遠、跳高教學過程中，教學的難點是起跳技術，學生在剛開始練習時上肢與下肢很難做到協調一致，影響到跳遠、跳高技術的掌握。為解決這一問題，采用游戲"海豚頂球"進行練習，作法是將一個軟式排球用細繩系著，用竹竿懸掛在沙坑或跳高墊前一定距離和高度處，要求學生在做起跳練習時，必須用頭觸及軟式排球。然后以游戲的方式進行練習，看哪一組同學頂到的次數多，教學重難點就在玩的過程中逐步被突破。

3.開展雙向互動的教學

師生互動的雙向教學組組形式，代替了單調機械地教師講、學生聽的單向傳輸組織形式。師生互動保證了教學信息的反饋，教師的教能得到學生的響應，學生在與教師的配合中學會學習。一方面，師生互動的前提是教師要承認學生的主體性，發揮學生的主體作用，這也是教學改革觀念上的保證。傳統教育中，教師掌握著課堂的話語權，教師教什么，學生就學什么，只能被動地服從教師的要求。教師為了應試在教教材，讓學生按照自己的動作進行模仿，考試能通過就萬事大吉了。學生成了體育技能的"機器人"，感受不到體育學習的意義、興趣，提不起學習的積極性，師生之間沒有達成思想上的共鳴，不能展開有效的教學活動。現代教育改革將學生的主體性放在了教育的首位，教師不再是知識的主宰者、學生學習的包攬者，角色發生了根本的改變，成為學生學習的合作者、啟發者和幫助者。教師教學更多體現了人性化，能站在學生的立場來組織體育教學，這樣才能被學生認可，接受和喜歡，從而積極配合教師的教育，教學活動順利開展。另一方面，師生互動還體現在教學過程中，師生之間思想、教與學上的碰撞。教師向學生提問就是很好的師生互動方式。教師通過提問來了解學生對體育知識的掌握程度，啟發學生探究思考。學生在問題的解答中發現自己認知上不足，及時加強復習和改正。比如，提問學生"前滾翻"的分腿動作要領有哪些，團身前滾翻、遠撐前滾翻、魚躍前滾翻的區別有哪些等等，既加深了學生對動作的要領掌握，又提高了動作質量；教師提問要注重教學的重點和難點，尤其是動作技能掌握的薄弱環節。如果學生對專業術語不明白，可以用通俗易懂的語言表達，變成口訣、形象的比喻等。教師通過問題提高學生的學習注意力，避免分散注意力。

4.實施分層教學

由于個體差異的存在，班級里學生的學習狀況各不相同，學習基礎、興趣愛好、身體素質等原因，使體育教學成績呈現兩極分化的情況，只有考慮到個體差異，實施分層教學才能從整體上提高所有學生的體育成績。一個體育教師要面對五六十人的班級，要做到面面俱到談何容易。因此，教師要找到學生差異的分步規律，把學生分成上等生、中等生和學困生三個層次，目標突出后，根據學生的不同體育學習狀況，制定適合不同層次學生的教學策略，缺點不同的學習目標、學習內容、評價標準等，做到有針對性的教學。讓不同層次的學生都有進步的可能，在最近發展區域能"跳一跳，摘果子"，達到預定的學習目的。比如，對于學困生，教師不能給予他們過高的學習要求，動作難度要降低，側重于模仿練習，讓學生漸漸自己從中找出學習的竅門，激發學習興趣；對于中等生，要強化訓練，提高學習的層次，在專項技能水平上進行培養，進一步提高；對于優等生的學習，教師可以提高體育活動的難度，體育訓練的強度，強調專業性。

在評價標準上，也應該有所差別，評價要多樣化，不能用對優等生的評價標準對待中等生，對每個層次的學生有準確的定位，有助于學生的認知。評價的最終目的是學生素質的提高，"不求人人成功，但求人人進步"。除了評價體育知識、技能的掌握，還要評價學生的學習過程，這當中有定性、定理、主觀、客觀評價。在兼顧差異教學的同時，也要考慮到整體的教學模塊的安排，體育教師要做好銜接工作，讓整體和個體協調統一，保證每位學生能在集體中順利學習，不斷提高。

總之，提高體育教學效果的方法很多，以上是我僅就某些方面進行的思考。在教學中，教學方法的使用是靈活多樣的，教學有法，教無定法，教師要從體育學科自身特點出發，根據中學生的身體、認知、興趣等因素，在教學中合理地組織運用，從而做到教學結合，提高體育教學效率。

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