初中化學(xué)的生活化教學(xué)策略分析

蘇麗芳

[摘要]生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式。初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中將學(xué)生所熟悉的生活元素融入其中，可將化學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解化學(xué)在生活中的作用，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。本文對(duì)現(xiàn)階段初中化學(xué)的生活化教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]初中；化學(xué)；生活化教學(xué)

化學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科。將生活化教學(xué)運(yùn)用于初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)中體會(huì)生活的情感，對(duì)其全面綜合素質(zhì)的提高具有促進(jìn)作用。因此，為了提高學(xué)生將化學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活中的能力，化學(xué)教師應(yīng)注重生活化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的運(yùn)用。

一、設(shè)置生活化情境，引入教學(xué)內(nèi)容

人們的日常生活中常常會(huì)隱含許多化學(xué)知識(shí)，教師需學(xué)會(huì)對(duì)生活素材進(jìn)行挖掘，并將其運(yùn)用到化學(xué)課堂中。在導(dǎo)入化學(xué)課程前，教師應(yīng)將學(xué)生感興趣的、熟悉的生活事例呈現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生建立一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能激發(fā)其好奇心和求知欲，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生真真切切地感受到化學(xué)存在于生活中。

如教師在講解“碳和碳的氧化物”的相關(guān)內(nèi)容前，可先向?qū)W生展示生活事例：活性炭常被人們用于冰箱除臭；在建筑工程中，施工人員采用石灰漿刷墻，墻壁會(huì)越來(lái)越白，甚至有水分流出；古代字畫(huà)可以經(jīng)歷千年后依然保存完好等。這些事例都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，對(duì)這些生活事例進(jìn)行思考能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂呈現(xiàn)出生活化的氛圍。此時(shí)教師再導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、提出生活化問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考

提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中教師最常使用的教學(xué)手段，以往教師常根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生只要通過(guò)查找教材就可找到正確答案，大大地降低了提問(wèn)的有效性。新課程要求教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做好引導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的途徑。因此，在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生提出與生活相關(guān)的問(wèn)題，從而引發(fā)思考，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣才可提高生活化教學(xué)中提問(wèn)的有效性。

如在學(xué)習(xí)完“二氧化碳”的相關(guān)知識(shí)后，教師可拿出一瓶可樂(lè)，然后將其蓋子打開(kāi)，詢問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生會(huì)回答：“打開(kāi)可樂(lè)會(huì)有‘嗤的聲音發(fā)出”。教師再緊接著提問(wèn)“為什么會(huì)發(fā)出聲音？”然后學(xué)生回答：“因?yàn)榭蓸?lè)中有氣泡，打開(kāi)蓋子，氣體就會(huì)沖出來(lái)，從而發(fā)出聲音”。最后，教師提問(wèn)：“這些氣體是什么？”學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，將可樂(lè)現(xiàn)象與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，就不難得出“可樂(lè)中的氣體是二氧化碳”的結(jié)論。教師一步步地引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用所學(xué)的二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)，慢慢了解了擰緊蓋子的可樂(lè)瓶中存在二氧化碳?xì)怏w，只要打開(kāi)蓋子，就可減小氣壓，令氣體逸出。利用學(xué)生熟悉的生活例子，提出問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解答，不僅能促進(jìn)學(xué)生思考，還能培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、課堂氛圍生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生在初中階段第一次接觸到化學(xué)學(xué)科，大部分初中生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)都會(huì)有著濃厚的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容增多后，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的因素對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭煩、恐懼等心理，有的學(xué)生認(rèn)為課堂太沉悶乏味，有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)元素種類多難以記憶等。因此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生帶著興趣積極參與課堂。

如教師走進(jìn)教室時(shí)可以提醒學(xué)生不要將教室的窗戶全部關(guān)上，應(yīng)保持良好的通風(fēng)性，并向?qū)W生解釋“因?yàn)榻淌覂?nèi)坐著幾十名學(xué)生，二氧化碳的呼出量也非常可觀，室內(nèi)處于封閉狀態(tài)就會(huì)出現(xiàn)二氧化碳不斷增加，氧氣不斷減少的情況，大家就會(huì)感覺(jué)胸悶、頭暈等。”經(jīng)過(guò)教師的提醒，學(xué)生不僅學(xué)到了十分有用的化學(xué)知識(shí)，教師的關(guān)心也會(huì)拉近師生的關(guān)系。在簡(jiǎn)單地解釋之后，教師可以趁熱打鐵告訴學(xué)生，生活中處處都有化學(xué)知識(shí)，化學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好奇心理，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容生活化，降低學(xué)生理解難度

化學(xué)與生活的聯(lián)系十分密切，但是因?yàn)榛瘜W(xué)有著自身專業(yè)的化學(xué)元素名詞、化學(xué)符號(hào)、化學(xué)反應(yīng)公式等，很多學(xué)生因?yàn)槔斫怆y度大、記憶比較吃力等原因?qū)瘜W(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的畏懼心理。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容生活化，降低學(xué)生的理解難度，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)化學(xué)課堂有效性的提高。

如在學(xué)習(xí)一氧化碳時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中的吸煙問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。絕大部分學(xué)生都知道吸煙有害健康，這時(shí)教師可以在大家對(duì)吸煙危害的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)一步解釋香煙內(nèi)含有很多有毒的化學(xué)身份，其中包括一氧化碳。一氧化碳可引發(fā)頭痛、頭暈甚至昏迷等。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生經(jīng)常分不清各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備且操作不規(guī)范，比如蒸發(fā)皿和表面皿、平底燒瓶和蒸餾燒瓶、分液漏斗和長(zhǎng)頸漏斗等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想媽媽為了區(qū)分廚房調(diào)料會(huì)給一些容器貼上標(biāo)簽，啟發(fā)學(xué)生更好地學(xué)會(huì)看標(biāo)簽識(shí)設(shè)備，同時(shí)明白按步驟操作、拿放器材的重要性。

五、聯(lián)系生活化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，因此在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，組織或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解生活中與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

如聯(lián)系生活中常見(jiàn)的鐵門、鐵桶和鐵絲生銹等現(xiàn)象，組織學(xué)生展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，研究鐵絲為什么會(huì)出現(xiàn)生銹現(xiàn)象或鐵絲生銹的必要條件。首先可以引導(dǎo)學(xué)生觀察出現(xiàn)生銹現(xiàn)象的鐵釘具備的共同點(diǎn)，比如露天、潮濕等，然后根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后再結(jié)合化學(xué)反應(yīng)知識(shí)解釋鐵絲生銹的化學(xué)原理。通過(guò)了解鐵絲生銹的原理，學(xué)生就可以對(duì)家里具備生銹條件的物品采取防生銹措施，做到學(xué)以致用。又比如在學(xué)習(xí)化學(xué)肥料時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。到市場(chǎng)上出售化肥的農(nóng)資商店了解磷肥、氮肥、鉀肥的主要的化學(xué)成分；到農(nóng)場(chǎng)調(diào)查農(nóng)戶是如何使用化肥的，是否合理，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)度使用化肥的情況。經(jīng)過(guò)自主探究，學(xué)生可以將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決身邊常見(jiàn)的生活問(wèn)題。學(xué)生自主探究能力的提高，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，對(duì)初中化學(xué)課堂效率的提高具有良好的促進(jìn)作用。

六、布置生活化作業(yè)，鞏固學(xué)生知識(shí)

教師常在結(jié)束某一課堂的教學(xué)后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，作業(yè)相當(dāng)于課堂教學(xué)的延伸。但是，教師在布置作業(yè)的時(shí)候也要對(duì)其“生活化”給予保證，盡量避免布置全是單純知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)。

如在結(jié)束了“金屬防護(hù)和廢金屬回收”這一教學(xué)內(nèi)容后，教師可向?qū)W生布置這樣的作業(yè)：“各位同學(xué)回家后看看家里是否存在生銹的金屬，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行防銹；同時(shí)觀察家中是否有廢金屬存在，并對(duì)其進(jìn)行收集，第二天上學(xué)的時(shí)候?qū)⑵鋷У綄W(xué)校交給老師”。生活化作業(yè)不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，其新奇性激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生按照教師要求去完成作業(yè)的動(dòng)力。生活化作業(yè)促使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，使其產(chǎn)生深刻的印象，有利于教學(xué)效果的提高。

化學(xué)來(lái)源于生活，教師在對(duì)初中階段學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)回歸生活，采用生活化教學(xué)策略對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，使其感受到化學(xué)的實(shí)用性和在生活中的重要性。通過(guò)設(shè)置生活化情境、提出生活化問(wèn)題、布置生活化作業(yè)等措施，就可使生活化教學(xué)策略的作用在初中化學(xué)中獲得充分發(fā)揮。

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（責(zé)任編輯 史玉英）endprint