篳路藍縷終成輝煌

甘露

摘 要：在當今形勢下，鼓勵中職生自主創業，對于拓展就業渠道、緩解就業壓力具有重要的意義。本文談了創業的社會需要及時代背景，在分析當前我國中職學校創業教育存在不合理因素的基礎上，提出了獨特見解。

關鍵詞：創業教育；中職生；中職教育；創新精神

創業教育是近幾年中職學校新加入的教育內容，與學生品德教育、文化課知識、專業知識教育一樣是職業教育課程的重要組成部分，它擔負著培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各項創業綜合素質，并最終使受教育者創業能力得以提升的職責。因此，創業教育對于有效提高中職畢業生就業率，提高學校聲譽具有重要意義。

一、創業教育的時代背景

1.創業教育的國際背景

隨著技術的發展以及經濟全球化，經濟在各國間融合滲透產生了新的調整與變革，隨之也產生了許多新職業。創業教育作為一種新的教育思想，它將是提升學生社會適應能力的有效解決手段。

2.創業教育的國內背景

我國各行業正面臨著日趨激烈的國際競爭和產業更新換代的挑戰。一方面，產業不斷更新，社會對傳統行業勞動力需求的總量下降，出現了尖銳的就業矛盾；另一方面，適應時代發展需求的行業及從業人員缺失，創業教育在其中將擔負重要職責。

二、中職生創業教育的現狀及問題分析

當前，中職生創業教育已經在學校或外在力量推動下全面展開，已形成課堂式創業教育、實踐式創業教育、綜合式創業教育等模式，取得了一定的成效。現實生活中中職生創業成功者少的現象，引發了筆者對創業教育的反思。

1.對創業教育認識不到位

面對一種新的教育內容，認為創業高不可攀，中職生自身的劣勢如無資金、無場地、無經驗等，必然創業失敗；認為開展創業教育是因為就業難，畢業生就業好就不需要開展；認為學生的任務是學好專業知識，不鼓勵他們去創業；傳統的就業觀念，學生特別是家長想方設法尋找體面且收入穩定的工作等。

2.創業教育體制尚不健全

從學校角度看，師資力量薄弱是不容回避的一個大問題，是制約創業教育發展的瓶頸。目前，從事創業課程教學任務的教師多是學校冷淡專業的教師，由于他們自身沒有創業經歷，授課內容及方式很難激發學生的積極性，對學生創業的指導意義不顯著。

從學科體系來看，中職學校中創業教育僅限于開設一些選修課，舉辦幾場創業講座，開辦幾個創業強化班等，在教學上，比較系統的創業教育還是空白。

3.創業教育模式陳舊

從課程開發角度看，現行的創業教育缺乏可行性、可操作性，大多只是局限于課堂教學，難以滿足學生的好奇心和求知欲。

三、中職學校創業教育改進策略

創業教育是適應社會發展的一種教育思潮，筆者覺得應從以下幾方面改善創業教育所面臨的困境。

1.調整教學指導思想

將過去單純地教授學生文化知識和操作技能的教學理念轉為提高學生的綜合素質，“授人以魚不如授人以漁”，讓學生了解創業，學會創業。

2.加強創業教育的師資隊伍建設

不可否認的是，一個教師的學識是影響學生成長的重要因素，但是現在學校的教師欠缺創業方面的經驗或體驗，從社會聘請創業成功且有意于教育事業的人士是學校的努力方向之一。同時，學校也可以加強本校教師的培訓，通過下派教師學習或者教師到社會進行調研等活動，讓本校教師成為理論和實踐相結合的“創業專家”。

3.完善中職學校創業教育體系

作為一個新開發的課程模塊，建立完善的課程體系是必不可少的。結合多年的教學經驗，筆者以為創業課程體系可以有“創業感知、學科知識探究、商業計劃書寫作、項目孵化”幾塊構成。

第一階段：創業感知。新生進入校園對很多事物都有好奇心。主要通過環境熏陶和活動促進等方式，讓他們感覺到創業氛圍，在心底埋下創業的種子。例如，學校創業文化墻宣傳、教師創業活動講座、創業社團建設以及邀請創業成功的學哥學姐經驗介紹，也可以邀請當地比較有名的創業人士到校作報告等。

第二階段：學科知識探究。在第一階段學生對創業有初步了解的基礎上，現階段就可以開設創業課程的教學。創業課程的開設即可以單獨作為一門課程開設，也可以結合學生各個專業課程的學習，學校編印具有學校特色的校本課程。通過創業知識的學習，在掌握創業知識的基礎上進一步強化學生的創業意識、風險把控意識、成本核算意識等。

第三階段：計劃書寫作及項目孵化。在學生具備創業激情和創業知識的基礎上，這個階段就可以讓學生結合生活實際以及項目考察編寫自己的項目計劃書。有條件的中職院校也可以幫助項目可行性較強的學生開啟他們的創業項目，進行項目孵化，讓學生實實在在地體驗創業。

另外，各縣、市、省開展創業計劃書大賽，從社會大環境營造創業氛圍，各個中職院校每年推薦部分創業項目參加各級教育主管部門舉辦的“創業計劃書大賽”，借以激勵學生。

總之，創業教育是學生走向社會的一個通行證。中職院校應建立系統而有效的教育，為學生的創業之路打下堅實的基礎，使他們獲得積極參加社會生活的基本能力，使學生在創業道路上篳路藍縷，終成輝煌。