語文教學技巧初探

梁永森

本學期，我一改以往一直代數學的慣例，擔任了二年級語文教學工作。二年級的學生好動，愛講小話，課堂紀律極差。針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心地教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以發獎品、樹榜樣的方式激勵他們。這樣教育之后，大部分學生都能專心聽講了，只有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，課堂紀律基本上整頓好了。

班上有少數學生書寫極差，做題粗心，錯誤多，原因是書寫隨意，不講究格式，作業做完了從不檢查。針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求學生把字寫得慢些，寫得工整；格式不對，書寫不工整，一律重新做過。經過一段時間，學生在書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上定了這樣一條規矩：如果語文作業連續十次得滿分，老師就發獎品。這樣便激發了優生的積極性；然而一部分差生懶散慣了，對此無動于衷，因此要求他們每天把做錯了的作業重新改過，直到改正確了才算過關。這樣一來，學生作業基本能交齊了，而且學生也養成了改錯題的習慣。

我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教。因為我知道教學是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文知識融入孩子們當中，讓孩子們愉快地學習，使學生獲得真實的發展。新課程要通過我們教師共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，我獲取了點滴的教學經驗：

一、學生在“學中玩，玩中學”

學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并學會了對認字方法進行系統地歸納整理，基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情，鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法，讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如對“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了。”“不是，這是馬兒被關住了，失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說：“這是‘門’，跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思。”……一個字有多種識記方法，如看字形認字；根據部首猜字義；用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等。這些方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。

二、把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮

教學時，我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：讀字時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”，“寫這個字哪一筆最容易寫錯”，或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；在范寫時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；然后讓學生運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在閱讀教學中，重視朗讀、理解和感悟結合

在閱讀教學中，初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中的關鍵詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師也要鼓勵學生個性化地閱讀，讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流，逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題讓學生共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽作畫學語文；讓學生排演課本劇，師生對課文中的語言文字進行評議，演演評評學語文，等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養方面，我注意讓學生在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，因為習慣能影響人的一生，個性必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關，在聽、說、讀、寫幾方面都要制定一定的規范。

四、提倡學生積極參與各項語文活動，學會合作，學會尊重他人

在教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發學生學習興趣，既教給了學生語文知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣、學得實在、學有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，語文教師要學會將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉變為“學堂”，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。

今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。