基于現代學徒制模式下高職院校創業畢業生作為兼職教師隊伍建設初探

楊江娜,陳金玲,馬　莉,王　龍

(中山火炬職業技術學院,廣東　中山　528436)

基于現代學徒制模式下高職院校創業畢業生作為兼職教師隊伍建設初探

楊江娜,陳金玲,馬莉,王龍

(中山火炬職業技術學院,廣東中山528436)

[摘要]為深化產教融合,進一步完善校企合作育人機制,高職院校積極開展現代學徒制。學校和企業共同建設師資隊伍是現代學徒制工作的重要保障條件。創業畢業生與在校生年齡上、知識背景上、經歷上都更易有共同語言,創業畢業生作為教學力量,借助其理論和實踐相融合的優勢,可對在校生起到很好的引領作用,從而激發學生的學習積極性,在一定程度上解決現有兼職教師存在的問題,真正意義上實現工學結合、知行合一。

[關鍵詞]高職院校；現代學徒制；兼職教師；創業畢業生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.14.157

1前言

目前,我國高職院校畢業生就業市場的供求結構性矛盾非常突出,一方面由于許多產業面臨轉型升級急需一些具有高素質高技能的復合型人才,而另一方面許許多多的高職畢業生找不到合適的對口的工作。造成這種現象的原因在于當前很多高職院校培養的學生不能很好地滿足企業用工和產業升級的需要,許多高職畢業生存在著動手能力差和沒辦法很快適應相應的崗位要求等問題。解決這一問題的關鍵在于改變現有人才培養模式,從而實現提高人才培養的質量。現代學徒制作為一種新的、先進的人才培養模式,能有效地實現產教融合,將成為解決畢業生就業矛盾的主要手段。

為進一步促進和完善校企共同制定和實施人才培養方案,根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)要求,教育部于2014年8月發布《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》,意見中提出各地要主動開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的現代學徒制工作,要積極與密切合作的企業共同制定招生和招工方案,積極改革現有的考核方式、考核內容和錄用辦法等。現代學徒制的重要任務是學校和合作企業共同建設師資隊伍。教學任務應該由企業老師和學校老師共同完成,逐步形成雙導師制模式。地方政府應該努力促進企業和學校雙方合作,大力開展學校與合作企業之間人員共用、互聘、雙向掛職鍛煉,從而加大合作建設的力度。教育部長魯昕說“現代學徒制是符合產業升級要求的人才培養模式,是提升企業核心競爭力、發展現代產業的人才培養模式”。

現代學徒制是將現代職業教育和傳統學徒制相結合,有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程,從而真正意義上實現校企合作、工學結合。但是由于當前兼職教師隊伍建設存在諸多問題,從而制約了現代學徒制的實施和發展。

2兼職教師隊伍存在的問題

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》明確指出：“現代學徒制的重要任務是學校和合作企業共同建設師資隊伍。教學任務應該由企業老師和學校老師共同完成,逐步形成雙導師制模式”。高職院校不僅需要高素質高水平的專任教師隊伍,同時也需要保持適當比例的高能力的兼職教師隊伍。兼職教師在提高教學質量、優化師資隊伍結構、促進產教融合等方面發揮著非常重要的作用。很多高職院校對專職教師隊伍的建設投入了大量的人力、物力和財力,但是在對兼職教師隊伍的聘請、組建、管理以及使用等方面還存在很多急需解決的問題。

2.1兼職教師教學時間很難保障

目前多數高職院校聘請的企業兼職教師一般都是所在單位的技術骨干,平時在本單位工作都比較繁忙,不能把全部時間和精力都投入到教學工作中來,所以教學時間就很難保證。大多數授課的方式是報告、講座或是其他形式。兼職教師與學生接觸時間比較短,對學生的基本情況了解不夠多,因此不能很好地做到因材施教。

2.2兼職教師教學質量很難保障

由于企業兼職教師有自己的專職工作,并且大多數兼職教師缺乏從事教育工作所必需的教學方法和教育理論知識,就會出現教與學脫節、理論與實踐錯位等現象；還有一些兼職教師由于工作繁忙,沒有充足的時間備課,只是簡單快速地瀏覽一下教材,沒有深入對教材進行理解和鉆研,從而不能很好把握教材的精髓；還有一部分退休人員作為學校的兼職教師,很多時候不按教材講授,給學生講授一些已經過時的知識和技能,教學效果當然也就不理想。

2.3兼職教師教學管理困難

由于人事管理等制度原因,當前大部分企業兼職教師是利用業余時間備課和上課,更沒有充足的時間輔導答疑、批改作業,因此,教學質量難以保證。同時大多數兼職教師距離學校太遠,很多就是授課結束就離開學校,也基本不在學校辦公,更沒有課后輔導。而對于高職院校的學生來說,沒有課后輔導,但憑課堂聽講,很難掌握所學的知識和技能。另外,大部分兼職教師教學經驗不足,教學方法單一,課堂教學組織能力不強。

同時,有些兼職教師責任心不是很強,稍有事便停課或調課,學校的正常教學秩序受到影響。根據調查發現很多高職院校的兼職教師在管理上基本是處于無序的狀態。高職教育非常注重對學生的理論與實踐相結合的綜合能力的培養,在教學內容、教學方式和教學方法等方面都應該對兼職教師有特殊的要求。因此,抓好對兼職教師的管理,對穩定教學秩序、提升人才培養質量都是非常重要的。

3創業畢業生作為兼職教師的好處

“大眾創業,萬眾創新”背景下推動大學生高質量創業,高職院校應該主動搭建創業試業平臺,做好創業指導和創業服務能力的建設,為畢業生創業質量提高奠定基礎。

往屆畢業生,既是高職院校人才培養的成果,又是校企合作的后備力量。相當一部分都有豐富的工作經驗和創業需求,尤其是畢業3～5年的畢業生。高職院校作為畢業生的創業載體,與往屆畢業生共建大學生創業基地,更易于同政校企行內的社會團體、產業集群合作,營造創業創新氛圍,共享創業平臺,加強創業支撐。同時,聯合創業模式,也降低了畢業生創業風險和資金壓力等弊端,提高專業實訓平臺的利用率和效能。

往屆畢業生具有高等教育經歷,又經過一定的生產管理實踐鍛煉,更容易理解并接受職業教育理念和現代學徒制教學管理思想,是作為兼職教師隊伍建設理想的后備軍。兼職教師隊伍建設與往屆畢業生創業服務相結合,必將為現代學徒制人才培養模式的順利實施夯實師資隊伍共建的基石。

3.1創業畢業生更能提高課程建設的質量

課程建設是實現人才培養目標的主要途徑之一,課程建設的質量決定了人才培養的效果。而作為企業的負責人的畢業生對人才的崗位能力要求會更加明確,他們能夠將豐富的知識和實踐經驗很好地融入到課程建設中,能夠根據實際崗位需要修訂課程教學大綱,明確教學目標和要求,從而非常有效地提高了課程建設的質量。

3.2往屆畢業生更熟悉職業成長規律和學習規律

往屆畢業生也是從學生時代走過,與在校學生有相似的經歷,更加熟悉職業成長規律和學習規律,更加知道哪個階段該干什么,哪個階段該學什么,該如何干好和學好。因此也會更有針對性的和效果更好地進行因材施教。

3.3創業畢業生更易深化產教融合

高職院校頂崗實習是學生職業能力形成的關鍵的環節,同時也是培養學生職業素質和職業道德的有效途徑,從而建立“工學結合”的高職人才培養模式。學生通過在創業畢業生的指導下的頂崗實習,能讓學生將所學專業知識與企業實際相結合,大大提高了學生的實踐技能水平,同時還能培養他們的職業情操,幫助學生樹立職業理想,使學生的整體素質得到全面提高。另外,創業畢業生的就業推薦往往比較成功,這樣對學生的就業提供了很大的幫助。

3.4創業畢業生更能取得學生的信任和好感

往屆畢業生與在校生年齡上、知識背景上、經歷上都更易有共同語言,許多優秀畢業生的先進工作事跡可作為后者前進的榜樣和動力,利用往屆畢業生作為教學力量,借助其理論和實踐相融合的優勢,可對在校生從精神上起到引領作用,從而激發學生的學習積極性,起到模范帶頭作用。

綜上所述,為深化產教融合,進一步完善校企合作育人機制,高職院校積極開展現代學徒制。校企共建師資隊伍是現代學徒制工作的重要保障條件。然而目前各高校兼職教師隊伍建設存在諸多問題,而創業畢業生有很多先決優勢能夠在一定程度上解決現有兼職教師存在的問題,真正意義上實現工學結合、知行合一。

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[基金項目]廣東省高等職業技術教育研究會“從校園文化視角看高職院校核心競爭力的構建和提升”(課題編號：GDGZ12Y118)。

[作者簡介]楊江娜(1978—),女,河南南陽人,碩士,中山火炬職業技術學院教師。研究方向：市場營銷;王龍(1979—),男,副教授,博士,中山火炬職業技術學院教師(通訊作者)。研究方向：機械工程。