TRIZ理論在汽車電子技術課程教學中的重要作用

魏王懂

[摘要]近年來，汽車各行業發展十分迅速，一方面帶動了其他相關產業發展，另一方面使行業競爭日益激烈。在這種背景下，人們對汽車的電子技術要求越來越高。為了鼓勵就業，不斷提升國民的職業技能水平，許多高職院校開始展開職業技能教育，為社會的發展與市場經濟繁榮提供大量的專業化人才。

[關鍵詞]TRIZ理論；汽車電子技術；課程教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615064

TRIZ理論[1]闡述道“事物的發展是按照一定的規律在不斷變化，新事物的發展是與舊事物的不斷斗爭經過劇烈的矛盾沖突、碰撞才獲得新生”。因此TRIZ理論以事物的具體發展為主要研究對象，通過不斷解決事物之間的具體矛盾，推動事物的快速發展。TRIZ理論從誕生到現在，在人類生活中具有十分重要的影響，它從各個方面對人類的發明與創造提供一種可供借鑒的思路，并且這一理論被人們不斷應用。隨著新時期汽車工業的發展，人們對汽車工業的電子技術有了更高的水準。因此，本文就是針對目前汽車工業電子技術的教學現狀分析，結合TRIZ理論，提出了相關的建議，以期促進我國汽車電子技術的快速發展。

1我國汽車電子技術課程教學的現狀分析

隨著經濟水平的不斷發展，我國的汽車電子技術也搭上了發展的快車，已經深入影響到每一個人的生活，特別是汽車生產與制造企業，對汽車工業的發展以及行業內部的技術創新給予了高度的重視，開始向社會中招聘大量的專業技術人才，與此同時，國家教育部也根據市場發展的要求對我國的專業技術技能教育進行了不同程度的變革，教育部要求在高等院校要逐漸開設汽車電子技術相關的應用課程，目的只是為提升我國素質教育的專業化程度，一方面使高校的畢業生積極走向社會，接受市場的選拔；另一方面不斷迎合社會發展的需求，為我國的汽車電子技術工業培養大量的專業化人才。但是，從近年來的高校教學實踐情況看，雖然取得了不少的成績，但是在實踐過程中還存在一定的問題。

11我國當前的教學中汽車電子技術設備相對落后

隨著教育體系深化改革[2]，國家對高等教學工作也越來越重視，要求高校面向社會、面向市場不斷培養專業性的人才，但是由于高校的教學經費不足，在設備的生產以及引進方面依然能力不足，有的專業設置不能與市場接軌，在技術領域缺少教學實踐的平臺，模擬設備十分落后，所以種種的原因導致汽車電子技術教學中不能順利展開，嚴重影響了教學的質量，大多數的高校都存在專業實踐平臺匱乏的現象，使得專業學生無法開展教學模擬實踐。

12汽車電子技術教學中師資隊伍力量不強

高校專業技能教學注重學生的動手能力，但是前提是在教師的引導下學生開展實踐活動，如果教師的能力不足或者實踐性不強，在理論教學與專業技能操作方面不能達到有關的教學要求，那么整個教學實踐過程就會大打折扣。如今的高校對外開放程度明顯增強，國家提倡的是素質教育，因此高校在不斷擴招，更多的學生可以享受高等教育，去學習自己的專業技能知識，這在某種程度上為高校的教學增加了一定的壓力，一方面高校的發展需要教學經費的支持，另一方面也要兼顧以及維持學校的不斷發展，所以面對這種情況，很多高校都在縮減開支，在日常的教學活動中的開支費用就大大減少。對此，高校的汽車電子專業教學就得不到師生的重視，專業的教師不足，大多是剛從高校畢業進入社會中的教師，實踐經驗不足，有的高校存在一人身兼數職的現象，所以繁重的教學壓力導致教師無暇顧及專業的研究，大大挫傷了師生的教學積極性。即使有的高校十分重視學生的專業技能培訓教學，但是資金不足的問題與師資力量不強的問題嚴重影響了高校汽車電子技術課程的教學。

13教學實踐活動缺乏創新

我國是一個人口大國，在一定程度上也是一個教育大國，從一直以來，中國的教育就形成了一種“應試教育”模式，學生為了取得較高的成績，教師與學校為了獲得較好的社會聲譽，忽視了學生的綜合技能的提升，教師在課堂上一直占據著主動地位，學生在下面聽，這種傳統的教育模式長期以來在高校的汽車電子技術課程的教學中得不到改善，教師在教授過程中把專業技能的教育當作了理論灌輸，學校也完全不按照學生的建議對相關的教學環節進行改進，長此以往，教學模式缺乏創新，讓師生遵循固有的教學模式，學生的主動性和積極性不能得到保證，教師也喪失了基本的教學創新意識，導致學生的學習熱情不高，這種教育模式顯然與當前國家倡導的素質教學理念背道而馳。

2TRIZ理論在汽車電子技術課程教學中的設計理念

在具體的汽車電子技術課程教學實踐中，通過TRIZ理論教學，能夠結合學生的自身實際和課程特點來設計相關的課程活動。在很多高校中的汽車電子技術課程教學都是采用多個不同的模塊組合而成一個整體系統，學生在學習的時候，只有在不斷掌握相關具體操作模塊的基礎上才能解決好課程中復雜的設計問題。在進行項目確定時，教師要根據具體的項目指導方案來分析教材，在教學實際中，以教師為輔、學生為主、以市場為接入點，通過構建“三位一體”化的教學框架來使學生和教師共同完成教學計劃規定的項目內容。總之，TRIZ理論教學的設計理念就是使學生在理論與實踐相結合的一體化教學模式下，學生根據學習任務和要求，通過專業理論與實踐相結合的方式，對實踐中所遇到的問題進行分析總結，通過一體化教學模式真正使學生成為教學活動的受益者，從而不斷掌握教學知識難點，達到汽車電子技術課程教學學習的目的。

3TRIZ理論在我國汽車電子技術課程教學中的應用分析

隨著經濟全球化的不斷深入，國與國之間的經濟交往日益密切，比如，在近些年，吉利公司最終經歷了八年的時間收購了沃爾沃公司，從此為海外汽車企業的并購畫上了圓滿的句號。因此，在具體的教學中要引入實際案例，教師要對具體的教學目標和教學內容進行設計，通過開放性的教學模式、靈活性的教學原則、有序性的教學活動來充分體現TRIZ理論教學的特點，通過學生與教師之間的良好互動，共同完成一個完整的教學任務，從而使學生對專業知識技能有一個整體性的掌握。

首先，在具體的汽車電子技術課程教學內容設定上，TRIZ理論項目設計的好壞將直接決定課程的教學效果的好壞，教師要在充分掌握學生特點的基礎上，根據課程的知識特點和規律來構建符合生產實際的課程內容體系，讓學生合理地設計和實踐每一個課程項目，教師在充分考慮學生不同技能水平的基礎上，選擇多個TRIZ理論項目小類，通過細分項目內容和類別，有目的地深化每一個汽車電子技術課程教學項目。通過TRIZ理論教學設計，不斷凸顯TRIZ理論在汽車電子技術課程教學中的設計理念。

其次，在具體教學內容的實施上，要將TRIZ教學理論與汽車電子技術課程教學實踐相結合，項目的設計要與企業的實際需求相符合，與學校的教學實訓目的相一致，教師要精心策劃和安排教學每一個實施步驟，通過制定科學、合理的教學方案來組建教學分組，同時要開展相關的教學內容考核評定，將不同過程中的不同環節形成一個有機的整體來展開教學實施。

最后，在教學的具體實施方法流程上，要通過多個環節提高學生的實踐水平，具體如下圖流程[2]所示：

教學實施的流程

從上圖可以看出，TRIZ理論在汽車電子技術課程教學中的編排，通過不同程序、不同平臺和渠道的控制，使學生的理論學習與社會的需求相結合。在具體的教學流程中，通過TRIZ理論一體化教學的開展，融合了實訓課程、結合社會實際實訓、開放式實驗室實訓以及技能培訓實訓等多個實踐渠道來完善學生的課程教學。其次通過汽車電子技術課程設計，綜合學生的綜合技能培訓理論、頂崗實習、畢業設計等各個綜合環節大大提高了學生的學習能力。

4TRIZ理論在我國汽車電子技術課程教學中的效果

應用TRIZ理論教學法進行汽車電子技術專業教學效果十分明顯，但在實際的過程中也會遇到不少問題，要求教師要具備十分過硬的理論和實踐功底，更應該具備較強的實踐和動手能力。學生的整體素質不一樣，所以在具體的教學實踐中要以學生的特點為教學依據，通過提前的課程鋪墊，為學生知識理論的教學奠定基礎。在項目教學實施中，如果有必要可以適當延長授課或者實踐活動的時間來提高學生的動手能力。TRIZ理論教學的核心思想是通過學生的實踐來完成教學計劃內的任務，因此對于教學實訓的設備就提出了更高的要求，學校應該積極拓展實訓平臺，不斷完善軟件以及硬件設施設備，通過投入財力和人力來構建高效的校園學習平臺。

總之，應用TRIZ理論教學法進行汽車電子技術專業教學能夠使學生真正受益，通過以教師為主導、學生為實踐主體的教學模式，可以使學生的學習熱情不斷提高，使每一個學生的業務素質能力都能夠得到增強，一方面有利于學生綜合能力的發揮，另一方面有利于學校、教師和學生的良性互動。通過TRIZ理論教學實踐，拓展了學生的眼界，將具體復雜的理論知識化難為易，也培養了學生的獨立意識、自我探索能力和協作能力，更促進了學生人格和德智體美的全面發展，為社會人才的輸送奠定了良好的平臺基礎。

5結論

隨著社會經濟的發展，電子科學技術發展十分迅速。TRIZ理論在汽車電子技術專業教學中的應用越來越廣泛，因此，在TRIZ理論廣泛應用的同時，也要與時俱進地進行改變與創新，以此來順應時代汽車工業科技的發展。基于TRIZ理論在汽車電子技術專業教學中的發展模式，在具體的教學過程中，可以將教學中每一個教學活動與教學理論緊密結合，通過對教學中每一個教學項目的及時評價總結，通過學生的學習反饋情況，不斷進行教學項目計劃調整，這不僅有利于學生積極性的提高，也有利于發揮學生學習的主動性，不但可以解決學生學習中的困難，也充分體現出汽車電子技術專業的教學特點。

參考文獻：

[1]馮林武TRIZ理論在汽車電子技術課程教學中的應用[J].信息化建設，2015（8）：16

[2]王海波淺談TRIZ理論在汽車電子技術課程教學中的應用[J].亞太教育，2015（17）：114-115