產業園區引導型高技能人才培養模式研究

顏浩龍　王晉

[摘要]隨著我國經濟轉型的逐步深化，企業轉型升級對高技能人才的需求進一步推動了我國職業教育的發展，在此過程中形成了多種優秀的高技能人才培養模式。文章通過對高技能人才培養模式的深入分析，提出產業園區引導模式是緩解我國高技能人才培養模式的一種創新探索，對提高我國高技能人才培養質量和促進我國企業轉型升級具有積極意義。

[關鍵詞]產業園區；職業教育；人才培養

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615089

1前言近年來，職業教育在我國得到了飛速的發展，職業教育體系日益完善，國內外眾多的專家學者對職業教育各領域進行了深入的研究，并形成了許多成功的職業教育人才培養模式，如德國的“雙元制”、英國的BTEC模式、美國的社區學院等。國內專家學者做了大量的研究，如李胡，熊俊[1]通過分析我國職業教育發展中的問題，從師資隊伍、課程體系和考核方式等方面設計了我國高職教育改革的途徑，余凡[2]認為高職教育必須把培養全面可持續發展的高素質技能性人才作為核心，始終堅持職業教育的本真價值。楊明亮[3]認為我國多元化的人才培養模式和我國分層教育的整體環境密切相關，我國未來的職業教育將全面構建上下銜接的層次關系，服務社會經濟的全面發展。王琳[4]通過分析我國學徒制的發展歷程和內涵特征，提出了在我國實施現代學徒制的建議。

綜上所述，國內教育界專家學者對人才培養的研究多集中在校企合作工學結合等領域，對如何實施校企合作、工學結合的主體研究不多，特別是對我國企業的主要載體，各類產業園區如何參與高技能人才培養的研究更是匱乏。

2產業園區引導型人才培養模式的優勢

招工難、勞動力優勢丟失，成為我國產業園區目前面臨的重大問題之一。園區內勞動密集型企業用工需求量大，企業用工結構性矛盾突出，特別是缺乏熟練的技術工人。一方面下崗失業人員逐年增多，一些有就業愿望的人找不到工作；另一方面很多急需用人的現代園區企業招不到理想的員工，尤其是中高級管理人員、高級技術人才和現代技術熟練工嚴重短缺。

21創新職業教育理念，探索職業教育新模式

在產業園區建設教育培訓中心的教育模式是理論和實踐高度融合的新型職業教育培訓探索。這種教育模式，能實現教育培訓與工作實踐的有機結合，突出“辦校到廠”“校企結合”的理念。在實踐中以理論知識作為指導，教育中以實踐經驗作為驗證和補充，能夠讓受教育者在理論經驗和實踐操作能力上迅速得到成長，實現企業、學校、受教育者三方共贏的結果。

22充分利用產業園區源頭優勢，解決職教攻堅難題

隨著國家經濟的不斷發展和轉型，按照推進新型工業化、新型城鎮化和農業現代化的發展戰略，國家做出了組織實施職業教育攻堅的重大決策，各地也制訂了適應本地特點和需求的職業發展戰略，全國各地的職業教育發展態勢良好，職業教育的地位和作用也在不斷顯現。但我們的職業教育也還存在著基礎薄弱、政府投入不足、硬件條件不足的難題，特別是在西部地區，這一問題尤其明顯。依托產業園區建設職業教育培訓中心，既可以發揮學校優質的教育資源，又可以發揮企業的資金優勢。優化硬件條件，能有效解決政府在職業教育上投入不足的問題，解決職教攻堅的瓶頸問題。

23為產業園區提供充足的人才智力支持

目前我國建設了大量產業園區，建設產業園區的目的主要是依托當地區得天獨厚的資源優勢以及龍頭企業的管理、技術，充分利用政府的支持，以形成企業的聚合力，通過市場運作和產權多元化組合，吸引增量資產，形成配套產業的產業集群。最終形成多贏共贏的黃金經濟圈。但是目前我國的產業園區發展并不平衡，許多中西部產業園區并不能很好達成既定目標，更談不上跨越式發展，根本原因就是園區人才資源不足，員工素質達不到企業發展的需要。園區企業要實現科學發展，員工素質是最重要的驅動力和重要保證。依托產業園區建設教育培訓中心，既可以為園區企業打造儲備豐富的人才資源庫，又可以為企業的在職員工開展繼續教育和培訓。

3產業園區引導型人才培養模式的問題

31對職業教育及產業園區人力資源配置認識不到位

目前，高等職業教育的發展，似乎還處于自然狀態。政府行為較多停留于表層。與產業園區校企聯合辦學有關的制度創新、政策保障、經費投入、統籌協調等方面很少涉及。而新加坡（蘇州）工業園建設之初，新加坡總理吳作棟就親自提議成立工業園職業技術學院，完全采取現代化的管理模式和市場化運作手段。學院自身也得到了超常規的發展，畢業的學生供不應求，現已成為我國培養現代工業園中高級技術工人的“西點軍校”。

32高職院校與屬地產業園區對接不暢，沒有搭建好合作平臺

由于政府職能的特殊性，在高職院校與各個利益相關者建立合作關系時，政府作為主導職能單位，統籌監督作用是不可少的。這包括資源的配置、高職集團化發展、專業審批、經費的調撥等多方面，也包括在校企合作中遇到的困難和問題。政府要協調解決校企之間的矛盾，搭建好產業園區與高職院校合作的平臺，以確保辦學資源利用率提高。

33沒有建立高職院校與屬地產業園區企業的有效合作途徑

按照“出資者負責任”的原則，在機制上要開放，讓企業成為高職教育辦學的主體之一。高職院校與產業園區企業緊密合作，按照產業園區企業實際需求改造優化專業結構、改良優化課程設置、改善優化實訓基地，共同解決高職院校的人才培養方向、教學改革、學生就業、雙師教師等問題。企業要根據自己的實際和人才發展需求，主動參與高職院校的專業建設、實訓實習基地建設和教師隊伍建設，既要解決畢業生的就業安置，又要將企業員工培訓問題與高職院校課程體系對接起來。緊密結合當地產業園區企業生產實際需要辦學；改革學制和教學內容，做好企業實訓、頂崗實習、帶薪實習。將企業真實環境和氛圍引入校園建設，改變傳統學校的校園形態，把行業要素融入校園建設。

4結論

我國經濟經過幾十年的飛速發展，國力得到極大的加強，我國企業實力也得到了成長與壯大，近幾年，隨著世界經濟格局的轉變，我國企業也面臨著轉型與升級，以勞動密集型為特點的低水平粗放式經營模式正逐漸淘汰，低水平、無技能的工人也面臨淘汰，高技能型人才逐漸成為企業轉型升級的人才支撐。我國職業教育飛速發展的十幾年里，為我國企業轉型升級提供了大量的高技能人才支撐，緩解了我國企業轉型升級的人才需求困境，并摸索出了多種有效的人才培養模式，其中，以校企合作模式、行業協會集團辦學模式等，從上文分析中可以看到校企合作模式和行業協會集團辦法模式為我國企業轉型升級培養了大量的優秀高技能型人才，同時，也還存在一些瓶頸，不能完全滿足我國企業轉型升級的需求，而產業園區引導型辦學模式創新性地將產業園區管理者加入到我國職業教育人才培養體系中，直接將我國高技能人才培養的最后場所從職業院校教室轉移到了產業園區，從學校教室中模擬的企業環境中學習拉入到了產業園區企業中真實的工作環境中，從根本上升級了職業教育人才培養的平臺，能大大提高我國高技能人才培養水平，進一步支撐我國企業轉型升級，推動我國經濟的飛速發展。

參考文獻：

[1]李胡，熊俊澳大利亞TAFE教學模式對我國高職教學改革的啟示[J].江蘇高教，2015（3）：153-156

[2]余凡從職業教育本真價值透視高職專業建設的困境及出路[J].江蘇高教，2014（6）：147-149

[3]楊明亮擴招以來我國高職人才培養模式的轉型分析[J].教育與職業，2014（36）：28-30

[4]王琳論現代學徒制對高職院校轉型發展的影響[J].中國人力資源開發，2014（23）：61-66