關于提高大學語文課堂教學有效性的若干思考

文/韓 晴

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關于提高大學語文課堂教學有效性的若干思考

文/韓 晴

摘 要：大學語文作為大學教學學科中的一門基礎課程，在全國范圍內(nèi)的高校教學中一般都設有大學語文的相關課程。大學語文課程的設立，能夠有效的提高廣大學生的情感交流以及語言表達能力，不僅對于學生現(xiàn)階段知識體系的成長有著巨大作用，而且對于學生未來的職場就業(yè)和人際關系處理能力也有著深遠的影響。但目前大學語文的教學現(xiàn)狀不容樂觀，所以，急切的需要對其提高教學有效性采取相關措施。那么，就必須針對現(xiàn)狀，抓住問題的根源，一步一個腳印的來解決教學問題，只有這樣，才能真正提高大學語文教育的有效性。

關鍵詞：大學語文；教學有效性；建議

從小到大，語文作為母語教學的主要途徑，是每一個學生的語言指路明燈，對于我們學習中華上下五千年的文化，體味其中的文化魅力，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精神起著至關重要的作用，而我們也從來就沒有停止過對語文學科學習的腳步。對學生而言，到了大學，就更加不能停止語文的學習，在大學中加強語文學習，可以提高自己未來參與工作的職場競爭力，增強綜合素質(zhì)。對老師而言，就需要思考關于怎樣提高自己的知識能量，拓展視野，采取新的教學方法，從而提高教學的有效性的方法。

一、關于大學語文教學中的現(xiàn)狀

根據(jù)相關調(diào)查顯示，在目前的大學教學中，一方面，由于進入大學后，學習主要依靠的是學生自我約束能力，而學生剛從以往高中沉重的學業(yè)負擔中解放出來，沒有了那么大的壓力和約束，大部分學生認為語文的學習乏味，并且多年的語文學習使得學生都認為應對考試就不成問題的，就都抱著玩樂的心理上課，輕視課堂教學，嚴重的還經(jīng)常逃課，語文教學沒有了實效。另一方面，很多大學的教師嚴重缺乏職業(yè)素養(yǎng)，認為大學學習靠學生的自覺性，而對于學生上課玩鬧、玩手機、聽音樂等違紀行為熟視無睹，形成了“老師一個人講，全班每一個人聽”的尷尬局面，一堂課中沒有了學習氛圍和學習互動，自然是沒辦法再進行下去了。[1]

二、大學語文課堂教學過程中存在的問題

1.學生自我意識不強

進入大學后，學生大多已經(jīng)是能夠獨立思考問題，能夠作出決定的成年人了，這樣往往會對新奇特別的東西感興趣，對于大學這個新鮮的世界充滿了好奇和熱烈的情感，而語文的枯燥乏味很難引起他們的共鳴和興趣。并且，由于學生們都有一定的語文基礎，抱著只要考試不掛科就滿足的心理，使得他們放松了對語文的學習，沒有重視語文學習，經(jīng)常發(fā)生上課曠課、遲到等現(xiàn)象，不僅嚴重的違反了語文課堂紀律，而且影響了其他學生的學習。

2.教學模式陳舊僵化

在大學語文教學過程中，雖然大多數(shù)教師是擁有著多年的教學經(jīng)驗者，知識學問淵博，但卻不善于將擁有的知識傳授給學生，仍然采用傳統(tǒng)陳舊的教學方法，在課堂上，只是一味的講授知識，卻不注重知識傳授的方法，沒有及時和學生進行課堂溝通與交流，不能掌握好課堂節(jié)奏，課堂氣氛低沉乏味，使得大學語文課堂的有效性難以提高。此外，就學校而言，大部分的學校對于語文學科也不是很重視，一般一周只安排了一節(jié)大學語文課程，校方對于語文都不重視，教師們就更加不會重視語文了。這樣的惡性循環(huán)之下，語文的教學現(xiàn)狀問題也越來越嚴重，學校和教師必須予以重視。[2]

三、提高大學語文教學有效性的建議

1.適當改變教學方法，加強學生學習意識

改變傳統(tǒng)的教學方法，首先要抓住傳統(tǒng)教學方法弊端的源頭，就是學生對語文學習不感興趣。那么，新的教學模式就應該講重點放在激發(fā)學生的學習興趣上面來，只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能提高學生的自我學習意識。所以，老師首先可以找到一本合適的、可以引起學生學習興趣的教材，由于多數(shù)學生很重視自己的專業(yè)學科知識，那么教師就可以結(jié)合學生不同的專業(yè)，針對不同的專業(yè)，在日常的語文教學過程中，融入學生所在專業(yè)學科的知識進行教授。一方面，可以加強課堂教學的連貫性和系統(tǒng)性，另一方面，還能提高學生的學習興趣，從而實現(xiàn)語文課堂教學的有效性。

2.提高教師的整體專業(yè)素養(yǎng)

大學語文作為大學教學體系中的一門重要學科，教師必須意識到其重要性，只有教師先重視起來，采取合適的教學方法，才能更好的教育學生。根據(jù)相關調(diào)查表明，高校語文教師中，有很大一部分不是專業(yè)的語文教師，甚至有很多是兼職教師，這嚴重的影響了大學語文的課堂教學質(zhì)量和效率，教師自身的專業(yè)知識都不過關，教學質(zhì)量自然沒辦法提高。此外，還有一部分教師自身的專業(yè)水平很強，但是在課堂教學過程中，教學內(nèi)容和方法過于專業(yè)化，使用了很多的學術用語，一堂課下來，學生們完全聽不懂，不僅沒有獲得好的教學效果，嚴重的甚至會影響學生的學習心理，打擊學生的自信心和學習積極性。所以，學校必須加強教師的專業(yè)水平素養(yǎng)，在整體提高語文教學水平。[3]

3.運用現(xiàn)代化教具豐富教學

在大學語文教學過程中，教師可以運用多種現(xiàn)代化教學工具來進行教學。例如，多媒體技術、微博、微信等途徑進行多方位教學。首先，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量相關的資料，使用圖片、文字、音頻和視頻的多種方式，來制作與課程相關的PPT課件，從而讓學生能夠更好的理解課文，多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學更加直觀便捷，也大大提高教學的效率。但在這一過程中，教師需要注意合理的分配好課堂時間，必要的地方仍然是要進行板書的，不能一味的依靠多媒體技術，而是要將多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合。其次，教師還可以搜集相關的語文知識上傳到微博或者微信上，便于學生們課下觀看，也由于語文知識教學的連貫性。

四、結(jié)束語

大學語文的重要性不言而喻，必須引起廣大師生的重視，面對學生不感興趣，教師教學不積極的現(xiàn)狀，必須采取新的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，提高教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，學會運用新的教具進行教學，豐富教學內(nèi)容，營造生動活潑的課堂氛圍。但需要我們的重視的是，那些還未解決的問題以及在新的教學模式下無法避免的問題。只有這樣，大學語文的教學才能越來越好。

參考文獻：

[1]常瑜. 關于提高大學語文課堂教學有效性的幾點思考[J]. 開封教育學院報,2013,07:135-136.

[2]陳文君. 提高大學語文課堂教學有效性的相關思考[J]. 才智,2015,21:130.

[3]劉振嘉. 關于提高語文課堂教學有效性的思考[J]. 甘肅教育,2014,14:62.

（作者單位：遼寧省葫蘆島市渤海船舶職業(yè)學院）