關于提高大學語文課堂教學有效性的若干思考

文/韓 晴

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關于提高大學語文課堂教學有效性的若干思考

文/韓 晴

摘 要：大學語文作為大學教學學科中的一門基礎課程，在全國范圍內的高校教學中一般都設有大學語文的相關課程。大學語文課程的設立，能夠有效的提高廣大學生的情感交流以及語言表達能力，不僅對于學生現階段知識體系的成長有著巨大作用，而且對于學生未來的職場就業和人際關系處理能力也有著深遠的影響。但目前大學語文的教學現狀不容樂觀，所以，急切的需要對其提高教學有效性采取相關措施。那么，就必須針對現狀，抓住問題的根源，一步一個腳印的來解決教學問題，只有這樣，才能真正提高大學語文教育的有效性。

關鍵詞：大學語文；教學有效性；建議

從小到大，語文作為母語教學的主要途徑，是每一個學生的語言指路明燈，對于我們學習中華上下五千年的文化，體味其中的文化魅力，繼承和發揚優秀文化傳統和精神起著至關重要的作用，而我們也從來就沒有停止過對語文學科學習的腳步。對學生而言，到了大學，就更加不能停止語文的學習，在大學中加強語文學習，可以提高自己未來參與工作的職場競爭力，增強綜合素質。對老師而言，就需要思考關于怎樣提高自己的知識能量，拓展視野，采取新的教學方法，從而提高教學的有效性的方法。

一、關于大學語文教學中的現狀

根據相關調查顯示，在目前的大學教學中，一方面，由于進入大學后，學習主要依靠的是學生自我約束能力，而學生剛從以往高中沉重的學業負擔中解放出來，沒有了那么大的壓力和約束，大部分學生認為語文的學習乏味，并且多年的語文學習使得學生都認為應對考試就不成問題的，就都抱著玩樂的心理上課，輕視課堂教學，嚴重的還經常逃課，語文教學沒有了實效。另一方面，很多大學的教師嚴重缺乏職業素養，認為大學學習靠學生的自覺性，而對于學生上課玩鬧、玩手機、聽音樂等違紀行為熟視無睹，形成了“老師一個人講，全班每一個人聽”的尷尬局面，一堂課中沒有了學習氛圍和學習互動，自然是沒辦法再進行下去了。[1]

二、大學語文課堂教學過程中存在的問題

1.學生自我意識不強

進入大學后，學生大多已經是能夠獨立思考問題，能夠作出決定的成年人了，這樣往往會對新奇特別的東西感興趣，對于大學這個新鮮的世界充滿了好奇和熱烈的情感，而語文的枯燥乏味很難引起他們的共鳴和興趣。并且，由于學生們都有一定的語文基礎，抱著只要考試不掛科就滿足的心理，使得他們放松了對語文的學習，沒有重視語文學習，經常發生上課曠課、遲到等現象，不僅嚴重的違反了語文課堂紀律，而且影響了其他學生的學習。

2.教學模式陳舊僵化

在大學語文教學過程中，雖然大多數教師是擁有著多年的教學經驗者，知識學問淵博，但卻不善于將擁有的知識傳授給學生，仍然采用傳統陳舊的教學方法，在課堂上，只是一味的講授知識，卻不注重知識傳授的方法，沒有及時和學生進行課堂溝通與交流，不能掌握好課堂節奏，課堂氣氛低沉乏味，使得大學語文課堂的有效性難以提高。此外，就學校而言，大部分的學校對于語文學科也不是很重視，一般一周只安排了一節大學語文課程，校方對于語文都不重視，教師們就更加不會重視語文了。這樣的惡性循環之下，語文的教學現狀問題也越來越嚴重，學校和教師必須予以重視。[2]

三、提高大學語文教學有效性的建議

1.適當改變教學方法，加強學生學習意識

改變傳統的教學方法，首先要抓住傳統教學方法弊端的源頭，就是學生對語文學習不感興趣。那么，新的教學模式就應該講重點放在激發學生的學習興趣上面來，只有激發了學生的學習興趣，才能提高學生的自我學習意識。所以，老師首先可以找到一本合適的、可以引起學生學習興趣的教材，由于多數學生很重視自己的專業學科知識，那么教師就可以結合學生不同的專業，針對不同的專業，在日常的語文教學過程中，融入學生所在專業學科的知識進行教授。一方面，可以加強課堂教學的連貫性和系統性，另一方面，還能提高學生的學習興趣，從而實現語文課堂教學的有效性。

2.提高教師的整體專業素養

大學語文作為大學教學體系中的一門重要學科，教師必須意識到其重要性，只有教師先重視起來，采取合適的教學方法，才能更好的教育學生。根據相關調查表明，高校語文教師中，有很大一部分不是專業的語文教師，甚至有很多是兼職教師，這嚴重的影響了大學語文的課堂教學質量和效率，教師自身的專業知識都不過關，教學質量自然沒辦法提高。此外，還有一部分教師自身的專業水平很強，但是在課堂教學過程中，教學內容和方法過于專業化，使用了很多的學術用語，一堂課下來，學生們完全聽不懂，不僅沒有獲得好的教學效果，嚴重的甚至會影響學生的學習心理，打擊學生的自信心和學習積極性。所以，學校必須加強教師的專業水平素養，在整體提高語文教學水平。[3]

3.運用現代化教具豐富教學

在大學語文教學過程中，教師可以運用多種現代化教學工具來進行教學。例如，多媒體技術、微博、微信等途徑進行多方位教學。首先，教師可以在互聯網上搜集大量相關的資料，使用圖片、文字、音頻和視頻的多種方式，來制作與課程相關的PPT課件，從而讓學生能夠更好的理解課文，多媒體教學相對于傳統教學更加直觀便捷，也大大提高教學的效率。但在這一過程中，教師需要注意合理的分配好課堂時間，必要的地方仍然是要進行板書的，不能一味的依靠多媒體技術，而是要將多媒體教學和傳統教學方法相結合。其次，教師還可以搜集相關的語文知識上傳到微博或者微信上，便于學生們課下觀看，也由于語文知識教學的連貫性。

四、結束語

大學語文的重要性不言而喻，必須引起廣大師生的重視，面對學生不感興趣，教師教學不積極的現狀，必須采取新的教學模式，激發學生的學習興趣，改變教師傳統的教學觀念，提高教師的專業水平和素養，學會運用新的教具進行教學，豐富教學內容，營造生動活潑的課堂氛圍。但需要我們的重視的是，那些還未解決的問題以及在新的教學模式下無法避免的問題。只有這樣，大學語文的教學才能越來越好。

參考文獻：

[1]常瑜. 關于提高大學語文課堂教學有效性的幾點思考[J]. 開封教育學院報,2013,07:135-136.

[2]陳文君. 提高大學語文課堂教學有效性的相關思考[J]. 才智,2015,21:130.

[3]劉振嘉. 關于提高語文課堂教學有效性的思考[J]. 甘肅教育,2014,14:62.

（作者單位：遼寧省葫蘆島市渤海船舶職業學院）