高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的有效構(gòu)建

拖洪華

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高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的有效構(gòu)建

拖洪華

【摘 要】文章旨在實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化和有效性管理，通過(guò)結(jié)合“ISO9000”理論對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理體系指標(biāo)進(jìn)行分解，對(duì)一級(jí)指標(biāo)細(xì)化，全面探討人才培養(yǎng)的重要問(wèn)題，將教育前瞻性體現(xiàn)，促進(jìn)高職教育教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)管理。

【關(guān)鍵詞】高職教育教學(xué) 質(zhì)量管理體系 構(gòu)建

一、前言

現(xiàn)如今，高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主要是結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)方法。對(duì)于結(jié)果評(píng)價(jià)而言，主要是傳統(tǒng)評(píng)估過(guò)程，評(píng)價(jià)主要是來(lái)自于高校外部。對(duì)于過(guò)程的評(píng)價(jià)而言，主要是做好教學(xué)過(guò)程的全面監(jiān)控，全面評(píng)估教學(xué)管理的任何環(huán)節(jié)，也即是學(xué)校內(nèi)部的一種評(píng)價(jià)過(guò)程。高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的評(píng)價(jià)，更要結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，注重內(nèi)部質(zhì)量管理的監(jiān)控，將高職院校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高[1]。因此本文對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的有效構(gòu)建進(jìn)行研究分析有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系特征

（一）全過(guò)程

高職教育教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程，更加注重人才的全過(guò)程培養(yǎng)，通過(guò)結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，做好專業(yè)的設(shè)置，注重畢業(yè)生的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的根本指導(dǎo)。

（二）全方位

全方位特征的體現(xiàn)，主要是結(jié)合教學(xué)質(zhì)量，做好人才培養(yǎng)的相關(guān)工作，通過(guò)注重學(xué)生的管理，注重社會(huì)調(diào)查工作，結(jié)合實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，逐漸形成創(chuàng)新精神。

（三）全員性

高職教育教學(xué)質(zhì)量的管理中，各個(gè)部門(mén)均有參加，因此其教育教學(xué)質(zhì)量管理中，有著全員性熱證。

三、高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建

（一）教育教學(xué)質(zhì)量管理狀態(tài)考評(píng)指標(biāo)體系

關(guān)于教育教學(xué)質(zhì)量管理狀態(tài)考評(píng)以及指標(biāo)，如圖1所示，主要是做好教學(xué)組織的領(lǐng)導(dǎo)和常規(guī)教學(xué)管理，同時(shí)也要做好教學(xué)運(yùn)行管理和教學(xué)基礎(chǔ)管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和特色項(xiàng)目的管理。其中教學(xué)運(yùn)行管理占有分值較重。同時(shí)也要做好教學(xué)技術(shù)建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量，在常規(guī)教學(xué)管理中，做好特色項(xiàng)目的處理。

教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)的二級(jí)指標(biāo)，需要做好領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，做好教學(xué)工作計(jì)劃的制定，結(jié)合教學(xué)科研活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。其中重點(diǎn)做好教學(xué)工作計(jì)劃的制定和教學(xué)保障工作，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作[2]。

關(guān)于常規(guī)教學(xué)管理而言，主要是做好教學(xué)文件的管理以及學(xué)籍管理，做好教材的管理和考試管理，做好教學(xué)責(zé)任的有效性管理。教學(xué)運(yùn)行過(guò)程，做好教學(xué)文件的執(zhí)行工作，做好課堂的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。教學(xué)基本建設(shè)過(guò)程，往往是結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)，做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況，做好教學(xué)經(jīng)費(fèi)的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，結(jié)合聽(tīng)課的主要情況，做好評(píng)價(jià)教學(xué)的過(guò)程，加強(qiáng)質(zhì)量的評(píng)估和課外科技活動(dòng)的進(jìn)行，加強(qiáng)精神文明以及社會(huì)實(shí)踐性應(yīng)用。

（二）教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

關(guān)于教育教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，主要是結(jié)合生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)的多元化人才培養(yǎng)。不僅僅要做好教學(xué)管理狀態(tài)的考核，同時(shí)也要做好教學(xué)計(jì)劃的合理制定。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就要結(jié)合教學(xué)質(zhì)量管理狀態(tài)的基本體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整體性的教學(xué)和應(yīng)用。教育教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建過(guò)程，一級(jí)指標(biāo)就要選擇教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)基本建設(shè)往往是做好專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用的建設(shè)，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)和應(yīng)用，就要做好成績(jī)的有效性考核，做好質(zhì)量的評(píng)估。通過(guò)加強(qiáng)課外科技活動(dòng)的評(píng)估過(guò)程，實(shí)現(xiàn)精神文明以及社會(huì)實(shí)踐性的應(yīng)用和發(fā)展。專業(yè)建設(shè)過(guò)程，做好專業(yè)建設(shè)的科學(xué)有效性規(guī)劃，并結(jié)合人才的根本需求，結(jié)合課程體系的根本建設(shè)過(guò)程，保證有著較好的教學(xué)效果體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，就要注重應(yīng)用型人才的全面培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展情況，注重就業(yè)以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的全面培養(yǎng)，在分析教育服務(wù)質(zhì)量相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，做好人才崗位職責(zé)以及工作權(quán)限的全面分析。在評(píng)價(jià)質(zhì)量體系的應(yīng)用時(shí)，不僅僅考察教學(xué)管理，同時(shí)也要做好教學(xué)基本建設(shè)的全面考察，完備教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理制度，并做好教學(xué)的評(píng)教工作，結(jié)合課程考核的實(shí)際應(yīng)用，注重質(zhì)量的有效性評(píng)估。課外科技活動(dòng)以及精神文明建設(shè)過(guò)程，就要對(duì)各種組織大賽高度關(guān)注，加強(qiáng)高職教育教學(xué)質(zhì)量的全面有效性監(jiān)督和管理，提高教學(xué)的有效性，推動(dòng)高職院校的積極發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌國(guó),包耀東．基于ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)的高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改進(jìn)策略[J]．當(dāng)代教育科學(xué),2013,10(3):50～52．

[2]李志偉．以質(zhì)量管理促進(jìn)高職教育教學(xué)發(fā)展[J]．管理觀察,2011,06(8):127～128．

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）