幼兒園游戲教學的實施策略

周瑋煒

摘要：幼兒階段是人素質發展的重要時期，因此幼兒教育肩負著重要的社會職能。根據幼兒的成長規律和素質發展的特點，扎實開展好幼兒時期的游戲活動，是保障幼兒教育實效的重要基礎。由此可見，幼兒園有效的游戲教學策略具有重要意義。

關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；實施策略

游戲教學是幼兒園教學活動中的重要組成部分。扎實做好幼兒園教育教學中的游戲活動，對促進幼兒素質發展和自身成長具有積極的影響。《幼兒園工作規程》將幼兒園的游戲活動作為基本活動之一，明確了游戲活動的操作規范和流程。《3 - 6歲兒童學習與發展指南》明確規定兒童要從游戲中進行學習，要重視開展游戲活動，凸顯游戲的教育價值。陳鶴琴先生也曾經這樣說過，小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。因此，開展好幼兒園的游戲活動，不僅是幼兒園自身發展的要求，更是幼兒素質發展和自身成長的要求。

一、寓教于“變”，轉變觀念

1.從教師到幼兒

教師是獲得游戲教學實效的關鍵因素之一。因此，教師要精準定位，創新理念，遵循幼兒成長的內在規律，全面發揮教師的主導作用，讓幼兒積極參與游戲活動，達成教師期望的教學目標。

教師要指導幼兒參與游戲，強調必要的游戲規則，準備相關的游戲器材，隨時處理、協調解決游戲中的各種突發事件，對幼兒參與活動進行總結評價和過程指導。教師要善于把握游戲節奏，預設各種可能發生的事情，促使幼兒在玩中動腦、學習，實現自身的成長和發展。

2.從指揮到觀察

幼兒的自主學習，并不是讓教師放任不管。教師應該是游戲活動的中心組織者和領導者，決定著游戲活動的進展和發展變化等。因此，教師要從以往傳統的指揮者轉變為觀察者和傾聽者，善于觀察，了解游戲活動中的動向，糾正幼兒在游戲中存在的不合規行為，保障游戲的正常開展。教師要觀察每名幼兒參與游戲的表現和心理動態，知曉他們的真實想法，從而根據幼兒的個性發展和游戲活動中各方面的因素，做好游戲方案的調整工作。

3.變被動為主動

教師要努力讓幼兒動起來，真正成為游戲的主人。在實際游戲活動中，教師要了解幼兒的基本情況，關注他們的心理變化和不良情緒，讓幼兒不再被動地按照教師規劃的游戲方案進行，而是要鼓勵幼兒主動思考，積極參與，重點改變幼兒不愿意參與游戲及參與游戲時注意力不能持久集中等被動情況，讓游戲成為幼兒最期待的活動之一，使幼兒對游戲具有濃厚的參與興趣，保障游戲的最佳效果。

4.從告訴到幫助

在傳統的幼兒教學授課模式中，很多教師經常擔心幼兒不能理解教師的意圖，更不能全心、積極地參與游戲過程。教師唯恐幼兒不明白，對他們進行灌輸式的保教活動。在幼兒全面發展觀念的支撐下，教師的角色不再是單純的講述者，而逐漸成為協助幼兒參與游戲的幫助者。教師與幼兒站在“同一戰線”上，實現了人格的平等，也讓教師的保教、保育行為成為幼兒成長的堅強后盾。教師實現了“從告訴到幫助”的轉變，讓游戲教學成為幼兒學習的最佳途徑。

二、寓教于“玩”，提升能力

1.根據教學目標和學情精心設計游戲

教學目標是預先確定的、期望通過教學活動達成的目標。教學目標是教學行為的主旨和靈魂。要保障游戲教學的實效，就要制定合適的教學目標。在教學目標難度的定位上，要將主要的目標定在多數幼兒的最近發展區中，讓幼兒“跳一跳”就可以達成教學目標，保障幼兒游戲的興趣。為了讓教學目標貼近幼兒發展的實際，教師要掌握和了解幼兒的基本信息、素質能力、認識態度等，做好教學目標與幼兒的生活經驗、發展水平等方面的協調和聯系，讓教學目標具有一定的層次性。

2.做好游戲活動的組織工作

幼兒在規則意識、注意力集中等方面存在一定的欠缺。如果教師不能進行全面、到位的監控和指導，就容易讓幼兒游戲活動處于失控的狀態，最終影響游戲的效果。重視游戲活動的組織工作，體現了教師的職業素養和教學理念。以幼兒為中心，提倡幼兒的自主意識和自主學習能力，這是教師應該秉承的教育理念。因此，在組織游戲時，教師要堅持以人為本，從幼兒的生活經驗出發，精心設計游戲流程，提供參與游戲必需的游戲道具、環境布置、材料設計等，為順利開展游戲活動提供保障。

3.加強游戲活動的調控

生活需要規則，游戲教學同樣需要幼兒有明確的規則意識予以保障。教師作為游戲教學的主導者和組織者，需要加強游戲教學的監控，保障游戲的順利進行。教師要提前規劃，制定切實可行的游戲活動方案，充分預設各種可能出現的突發事件。一旦游戲中出現問題，教師要沉著冷靜，及時解決，防止游戲教學出現失控的現象。教師要合理制定游戲規則，用規則保障游戲教學的順利進行。

三、寓教于“行”，關注學習品質

游戲教學的本質，是通過游戲教學讓幼兒獲得素質提升與自身的發展，具備一定的思想道德品質，即按照教師制定的游戲教學目標，讓幼兒獲得教師期望幼兒具備的思想道德品質和專業能力素養。從這一意義上說，游戲教學最終的落腳點要在“行”上，即通過游戲教學，讓幼兒的行為發生改變和提升。教師要關注幼兒的行為，將教學與行為聯系在一起，讓游戲不僅呈現出表面的熱鬧，更具有深厚的內涵。

游戲教學體現了立德樹人的教育理念，符合幼兒的身心發展規律，是幼兒園提升辦園內涵、促進幼兒綜合素質發展的重要探索和創新行動。

基金項目：2020年福建省教育科學“十三五”規劃教育教學改革專項課題——幼兒園聯片教研促進教師觀察能力提升的實踐研究（Fjjgzx20-129）。

參考文獻：

[1]王金娜.論教育的游戲精神[D].南京：南京師范大學，2007.

[2]吳航.游戲與教育：兼論教育的游戲性[D].武漢：華中師范大學，2001.

[3]黃進.游戲精神與幼兒教育[M].南京：江蘇教育出版社，2006.