“互聯網+”背景下高校成人學歷教育課堂混合教學模式的構建思考

李娟

摘要：成人學歷教育課堂面對的學生是成年人，背景，學習能力，學習時間，學習方式等情況各不相同，對于課程內容的接受能力較之學校中的學生差距很大。受制于工作與學習的矛盾問題，很多涉及成人學歷教育的學校開始構建混合教學模式，跟隨當前“互聯網+”的技術發展浪潮，將網絡技術運用到成人學歷教育課堂之中，幫助高校在成人學歷教育課堂上提升教學效率，加強教學效果，也為成人學員提供了豐富的學習方式和學習資料。

關鍵詞：互聯網+；成人學歷教育；混合教學

在成人學歷教育中，高校面對的成人學員情況復雜，在課程設置上如果方式單一，內容單一，并且采用一刀切的教學模式，必定導致多數成人學員難以得到良好的學習效果。成人學員的學習面臨著許多矛盾，工作與學習的矛盾，學習基礎較差，學習興趣很低，自主學習能力非常缺乏。面對成人學員的特殊情況，高校順應“互聯網+”的背景，將網絡技術與成人學校里教育結合起來，運用混合教學模式提升整體教學質量。

一、“互聯網+”背景下混合教學模式對于成人學歷教育課堂的必要性

當前成人學歷教育采用的方式為面授和網絡教學，這兩種方式的授課渠道不同，效果也不同。傳統的課堂授課，教學較為直觀，知識講授比較直接，能夠與成人學員進行互動，當學生有任何問題的時候，教師能夠第一時間解決。網絡教學模式因為時間空間的便利性，能夠大大緩解學生的工作與學習的矛盾。但是目前兩種教學模式都存在一個問題，就是教學時間太長，每堂課時間長，內容多，未能考慮到成人學員的學習能力與知識基礎，導致成人學員失去學習興趣，消磨學習耐心，越學約挫敗，最終放棄學習[1]。

在當前“互聯網+”背景下，高校成人學歷教育不斷加強對于網絡在教育教學工作中的應用研究，并加強實踐，將網絡技術與教育教學融合起來，構建混合教學模式，幫助成人學生提高學習效率，加強學習效果。例如微課的應用。微課采用一系列短小精悍的視頻，將教學內容中的重點難點單獨拿出來進行講解，一個微課視頻時間長度不超過20分鐘，甚至有許多系列微課視頻一個視頻僅三到五分鐘，大大方便了成人學生利用碎片時間進行學習。不懂的內容可以反復觀看，仔細琢磨。微課視頻也需要根據成人學生的需要和學習能力進行設計，增加成人學員的學習興趣，大大提升了成人學生學歷教育課堂的效率。

混合教學模式的構建對于成人學歷教育課堂是非常必要的。混合教學模式更加人性化，更加激發學生的學習積極性，對于提高成人學歷教育課堂的整體教學水平是非常有利的[2]。

二、“互聯網+”背景下高校成人學歷教育課堂構建混合教學模式的可行性分析

網絡技術的迅猛發展，給人們生活的各個層面，各個角落帶來了巨大的變革。當前人們的學習，工作，生活都離不開網絡的輔助，網絡讓人們的生活更便利，生產更高效，教育教學更有效率和效果。在“互聯網+”背景下，將網絡技術應用于成人學歷教育課堂上是具備可行性的。

近年來，許多大型的網絡平臺開始開設公開課頻道，提供豐富的在線教育資源。教學資源豐富，教學方式方法多樣，趣味性強，為高校成人學歷教育課堂提供了大量的可利用資源。在課堂上，教師可以運用篩選過的公開課視頻進行專題教學，充分利用網絡上的免費教學資源，將知識傳播開來。成人學生要面對工學矛盾，學習需要利用碎片時間，可以充分運用網絡便利。教師可以運用QQ，微信等方式進行碎片化教學。在課堂上留好作業條，要求學生運用聊天軟件提交作業，減少了學生的來回奔波。在課堂上也可以運用平板電腦，隨學隨練，遇到難點隨時查詢，遇到多次分析也無法理解的知識點可以從平板上查詢其他人的理解方法或者解決方法。

在“互聯網+”背景下，充分利用網絡技術的各種便利，運用網絡上的資源以及各種硬件設施進行教育教學，構建混合教學模式，能夠有效提高成人學歷教育課堂的教學效率，幫助成人學員牢固掌握知識。

三、混合教學模式能夠幫助成人學員提高自主學習能力

將網絡技術的優勢運用到成人學歷教育課堂上，對于成人學歷教育的影響可以說是翻天覆地，具有革命性的。混合教學模式運用了網絡上精準，簡潔，實際的教學資源，提高了成人學員的學習興趣，為成人學員的學習提供了較多便利。長期運用混合教學模式幫助成人學員學習，能夠有效提高學生的自主學習能力，激發學生自主學習的興趣。

構建混合教學模式需要對教學課件進行不斷改進，根據成人學員的特殊情況改進教學計劃，設置針對性的教學內容。教學計劃應該以實用性，應用性為最主要目的，激發學生學習興趣的同時，規劃總體知識內容，將學生的實際應用能力提高上去。成人學員是學習的主體，課程安排要運用豐富的資源和有趣的教學方式來幫助學生不斷體驗學習的滿足感和解決問題的成就感，培養學習興趣，激發學生自主學習的熱情，不斷培養學生自主學習能力。

四、結語

在“互聯網+”背景下，高校成人學歷教育課堂運用網絡技術的優勢，大量運用網絡上的教育教學資源，通過微信、QQ、各大網站等平臺，建立符合本校教學資源配置和教學能力的APP移動終端等方式，實現了混合教學，為成人學員提供了開放性的，豐富的，自由的學習方式和內容，提高了成人學員的學習興趣和自主學習能力，為高校成人學歷教育課堂注入了新鮮活力，實現了成人學歷教育課堂的教學目的。

參考文獻：

[1]胡銘.成人教育教學管理工作的先進技術及對策研究[D].東北師范大學，2016：193-193.

[2]張圓.淺談互聯網發展創造教育理念在成人教育教學工作中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，11：118-118.

（作者單位：中原石油勘探局培訓中心）