大學俄語課堂教學策略分析

[摘 要] 打造高效的俄語教學課堂，需要教師與學生相互配合。提出三點思路，對大學俄語課堂教學做一簡單探討：以學生為主體；使用多媒體教學，提高課堂學習質(zhì)量；創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生的俄語感知。

[關(guān) 鍵 詞] 大學俄語；高效課堂；學生主體

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0108-01

很多教師反映，俄語知識點較多，講解起來難度較大，學生也提不起興趣，提問時一無所知，課堂教學難以進行。針對這種現(xiàn)狀，在大學俄語課堂上構(gòu)建高效課堂，提高教學效率勢在必行。

一、以學生為主體，打造高效的俄語課堂

在大學課堂上，很多教師仍然將學生當作中學生，上課時采取信息量很大的灌輸式教學模式。這種課堂教學沒有為學生獨立思考提供空間，學生上課聽得昏昏欲睡。在授課過程中，教師應(yīng)以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)學生獨立思考、自主探究，讓學生學會學習，愛好學習，使學生參與到俄語學習中，而不是被動地做知識的接受者。

比如，在講俄語動詞“時”的概念這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以嘗試將課堂交給學生，將全班學生分為三組，并小組討論：類比英語、漢語中時態(tài)知識，俄語動詞可能會有幾種“時”？小組經(jīng)過討論回答：根據(jù)英語、漢語學習經(jīng)驗，俄語動詞最少有現(xiàn)在時、過去時、將來時等“時”。教師繼續(xù)安排小組合作學習，給出三組例句，要求學生翻譯：

（1）外面在下雪；

（2）剛才下過雪；

（3）晚上將下雪。

小組各選一句嘗試翻譯，注意動詞“時”的特點。根據(jù)前幾節(jié)課所學知識，學生應(yīng)能給出正確答案。學生將所翻譯句子匯總給教師，教師對其進行檢查，學生沒有翻譯正確的地方，教師再有重點地給予講解。

小組合作、自主探究學習，可以幫助學生加深對本章知識點的印象，讓學生在自主學習的過程中學會獨立思考，鍛煉學生的自主學習能力。知識點是永遠講不完的，在大學階段，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的思維能力，不應(yīng)將教學策略局限在信息輸入量上，要讓學生在教師的引導下，學會自主學習，學會用這種自主學習觀指導其今后的學習。

二、使用多媒體教學，提高學習質(zhì)量

現(xiàn)在是多媒體時代，信息資料的呈現(xiàn)方式越來越多元化。從學生角度出發(fā)，相比起黑白分明的板書，學生更青睞于圖片、視頻、音頻等信息呈現(xiàn)方式。教師在教學俄語時，要靈活使用多種教學手段，利用多媒體展開教學，吸引學生的學習興趣。

例如，在學習“動詞現(xiàn)在時”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以使用多媒體，為學生播放蘇聯(lián)歌曲《紅梅花兒開》：“田野小河邊紅梅花兒開，有一個少年真是我心愛，可是我不能對他表白，滿腹的心腹話兒沒法講出來，他對這樁事情一點不知道，少女為他思戀天天在心焦，河邊紅梅花兒已經(jīng)凋謝了，少女的思戀一點沒減少，天天在增長。”欣賞歌曲的過程中，教師引導學生關(guān)注這首歌中哪些是動詞現(xiàn)在時？學生通過反復(fù)欣賞，聯(lián)系上節(jié)課學習內(nèi)容，能夠得出答案：“知道”“思戀”是動詞現(xiàn)在時。趁熱打鐵，教師繼續(xù)誘導學生深入觀察，嘗試找出歌曲中的人稱形式。

大部分大學教室都有投影儀和多媒體，教師要善于使用這些教學資源，為學生學習提供最大化的便利。利用多媒體為學生播放視頻、音頻，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，將學生注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，還能使學生直觀地感受知識點，加深對知識點的理解，提高課堂學習效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的俄語感知

學習俄語，必須要讓學生學會使用，不能鬧出“啞巴俄語”的笑話。俄語學習面臨的現(xiàn)實問題在于：學生身邊沒有俄語環(huán)境，在課堂學習的知識點，沒有在生活中得到應(yīng)用與鞏固，幾天不上課就將知識忘得一干二凈。在俄語的教學過程中，教師必須幫助學生克服這種困難，嘗試將俄語課程聯(lián)系到實際中去，為學生創(chuàng)設(shè)俄語情境。

在動詞現(xiàn)在時知識教學結(jié)束后，教師可組織學生角色扮演，用俄語排練對話：

（1）你是誰？

（2）你在哪里學習的？

（3）你學的是哪一種語言？

（4）每天早上你做什么？

（5）你住在哪里？

（6）我可以去你住的地方做客嗎？

學生排練之后，教師可邀請幾位學生展示，對學生的發(fā)音、排練情況做出激勵性點評，激發(fā)學生參與課堂活動的興趣。在授課過程中，教師要結(jié)合學生以往所學的知識，創(chuàng)設(shè)生動的俄語情境，讓學生模擬俄語人進行對話，可以幫助學生提高活學活用的能力，使學生真正地將俄語用于交際、用于說，而不僅僅是用于考試。

大學俄語課程不僅要讓學生學到知識，還要啟發(fā)學生的俄語情感，使學生愛上俄語，愿意主動探索語言學習的奧妙。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是學習最好的老師。在俄語學科教學過程中，教師還要通過各種有效手段激發(fā)學生對俄語學科的興趣，使學生能夠主動探索，提高俄語課堂的教學效率。大學課程改革正在如火如荼地進行之中，如何在語言學習過程中激發(fā)學生自主學習的欲望，樹立學生終生學習意識，為學生走入社會奠定堅實的學科基礎(chǔ)，仍舊需要眾多大學教師的持續(xù)探討。

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