形成性評(píng)價(jià)在高中地理高效課堂教學(xué)的應(yīng)用

宋旭芳

摘要：評(píng)價(jià)是高中地理教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)可以有效提高課堂效率，促進(jìn)完成高中地理的教學(xué)目標(biāo)，從而提升高中生的地理整體水平，本文主要講述了高中地理教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的重要性，以及就形成性評(píng)價(jià)如何在高中地理高效課堂教學(xué)中應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞;形成性評(píng)價(jià);高中地理;高校地理高校課堂教學(xué)

評(píng)價(jià)在任何一門課程的學(xué)習(xí)中都有著非常重要的意義，在高中地理中也不例外，在高中地理教學(xué)中充分的運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高地理課堂教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生地理成績(jī)的整體提高有著積極的作用。

1.評(píng)價(jià)在高中地理教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和形成性評(píng)價(jià)的重要性

通過(guò)評(píng)價(jià)可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和錯(cuò)誤，在問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷地調(diào)整教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。但是受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)階段高中地理的評(píng)價(jià)更多的是期中考試和期末考試，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)雖然對(duì)學(xué)生有一定的監(jiān)督作用，但并不能幫助學(xué)生真正及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并不利于他們更好的提升。

而形成性評(píng)價(jià)恰好可以彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)價(jià)中的一些不足，通過(guò)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的手段和工具，讓高中學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且促使學(xué)生自己去主動(dòng)反思在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。形成性評(píng)價(jià)可以反映出學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，幫助教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而不斷的提升學(xué)生的地理水平。

2.形成性評(píng)價(jià)在高中地理高效課堂教學(xué)的具體應(yīng)用建議

2.1通過(guò)具體的評(píng)價(jià)信息反饋來(lái)不斷的改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)

在高中地理的教學(xué)中，教師一定要充分的意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，要不斷的運(yùn)用各種檢測(cè)手段來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，采用小組合作評(píng)價(jià)的檢測(cè)手段，作業(yè)批改的檢測(cè)手段以及考試檢測(cè)，課堂觀察等多種檢測(cè)手段，通過(guò)經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)來(lái)掌握學(xué)生各個(gè)階段的具體學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)地理中的一些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，不斷的完善自己的教學(xué)活動(dòng)。

2.2注重教師的引導(dǎo)作用

在課堂上，教師一定要明確學(xué)生的主體地位，自己做學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而使學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮出最大的熱情。因此，形成性評(píng)價(jià)在高中地理高效課堂的運(yùn)用首先就是要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)中不能一味的灌輸，而是要做學(xué)生的引導(dǎo)者，打破傳統(tǒng)的以課堂和教材作為課堂教學(xué)中心的教學(xué)模式，而是要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)每位學(xué)生在課堂上積極的發(fā)表出自己的意見(jiàn)，充分激發(fā)他們參與地理課堂學(xué)習(xí)的積極性。可以在天氣很好的時(shí)候，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察太陽(yáng)一天中的變化，以及讓學(xué)生仔細(xì)觀察國(guó)旗桿影子的長(zhǎng)短和方向，并且可以要求學(xué)生將自己的觀察結(jié)果用數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，自己觀察其規(guī)律，同地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生自主的去分析影子發(fā)生變化的原因，從而使學(xué)生更加深刻的掌握地理知識(shí)。教師用這種教學(xué)策略可以有效的將地理課程中枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為充滿樂(lè)趣的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探索的能力，從而使學(xué)生的地理成績(jī)得到快速的提升[2]。

2.3制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在高中地理高效課堂中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)可以讓教師充分的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情況，在了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上可以更好的把握教學(xué)的方向，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中他制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能保證評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，同時(shí)不要讓學(xué)生太過(guò)于注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要注重去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入地理學(xué)習(xí)[3]。

祁陽(yáng)紅茶，廬山云霧，蒙頂甘露，黃山毛峰，君山銀針以及西湖龍井是我國(guó)非常著名的六種茶，都位于卑微30度附近，試分析形成這些茶的自然條件。提出問(wèn)題二，結(jié)合材料一，我國(guó)如果想要提高茶的質(zhì)量，使國(guó)家的茶葉出口量獲得增加，你們有什么好的建議。教師在進(jìn)行這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)都不相同，所以教師要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的但是與該學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4]。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論交流，最后得出問(wèn)題的答案，再由組內(nèi)推薦一人站起來(lái)回答問(wèn)題。而第二道題，由于第一題的原因已經(jīng)分析過(guò)，所以第二題就會(huì)變得簡(jiǎn)單，而且這道題的答案也相對(duì)比較開(kāi)放，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)他們進(jìn)行八搞訓(xùn)練，讓他們的地理認(rèn)知水平得到更高一步的提升[5]。而對(duì)于成績(jī)相對(duì)比較靠后地理基礎(chǔ)較差學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師一定要注意經(jīng)常性鼓勵(lì)他們，找一些相對(duì)簡(jiǎn)單的題目讓他們進(jìn)行回答，提升他們學(xué)習(xí)地理的自信，避免他們自暴自棄。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)在高中地理高效課堂教學(xué)中有著非常重要的意義，教師應(yīng)該在教學(xué)中合理的運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，從而充分的了解每個(gè)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況不斷的完善教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)高中地理課堂的有效展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李善中. 高中地理課堂教學(xué)有效性的策略探討[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2012，22：48-50.

[3]朱學(xué)堯. 高中地理案例教學(xué)的實(shí)證研究[J]. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2016，10：40-45.

[4]燕鶴齡. 談高中地理高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 中國(guó)校外教育，2016，32：80.