翻轉課堂在遠程教育中的價值意義分析

曾莉

摘 要：在現代教育改革的背景下，采取全新的教學方法非常重要。眾所周知，傳統模式下的“灌輸式”“填鴨式”教學方法較為陳舊，難以提高學生學習的積極性。而像翻轉課堂這樣新型的教學模式，緊跟時代步伐，符合遠程教育實際，因此，將翻轉課堂運用于遠程教育當中意義重大。本文重點分析了翻轉課堂在遠程教育中的價值意義，以期為遠程教育的優化及完善提供有效憑據。

關鍵詞：翻轉課堂；遠程教育；價值意義

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-04

1.翻轉課堂簡要概述

對于翻轉課堂這一名詞來說，最早來源于美國，用英文表示則為“The Flipped classroom”，指的是傳統課堂教學與課后教學位置顛倒。確切地說，便是把傳統課堂教學放置在學生的課后學習位置，把學生課后學習放置于課堂教學位置。翻轉課堂的實施離不開互聯網的支持，最早出現的翻轉課堂也是由錄制視頻教學，然后上傳至互聯網而實現的。由于在互聯網中上傳的視頻是免費為大眾群體開放的，因此熱衷于學習的人均能夠通過點播而參與視頻學習過程。早期，在“翻轉課堂”這一理念尚未形成時，部分學生由于在課堂中因各種原因落下了功課，為了彌補落下的功課，便會通過互聯網查找相關的資料或教學視頻，從而利用課余時間將落下的功課補上。顯然，這種“補功課”的自學模式便成為學生所習慣的學習方式。將其與傳統課堂教學形成一個整體，便產生了我們現在所說的翻轉課堂。

2.翻轉課堂在遠程教育中的價值意義分析

（1）彌補了傳統課堂教學的不足。傳統課堂教學中，一般的教學流程是教師通過課堂教學設計，進而對學生提問，然后將問題加以解決。雖然整個教學過程學生有所參與，但是長期下來，會讓學生覺得自身處于“被動學習”過程中，從而難以提高學習效率。而對于翻轉課堂來說，課后學習與課堂教學兩者順序顛倒，教師通過錄制視頻的方式將教學課程內容傳輸于互聯網，讓學生自行學習，顯然，這使學生從被動學習轉化為主動學習。同時，在翻轉課堂學習過程中，學生更易投入進去，通過對不理解的內容反復多次觀看、解讀，便能夠加深對相關知識點的理解、掌握，進而達到優化學習的目的。

（2）有助于檢驗教師的授課水平。遠程教育具備不受時間與空間限制的特征。在遠程教育中滲透翻轉課堂教學，便需要教師重視教育，努力提升自身錄制教學視頻的能力水平，這樣學生通過觀看教學視頻，才能獲取有效的知識。顯然，在錄制教學視頻過程中，教師更會去思考如何掌控錄制教學視頻的時間、如何做到精益求精，進而通過翻轉課堂檢驗自己的授課水平。

（3）有助于培養學生的自學能力。傳統模式下的“灌輸式”教學法難以提高學生的學習積極性，同時使學生處于被動學習狀態。而翻轉課堂則由學生自己自行掌控，在這一過程中無疑培養了學生的自學能力；與此同時，翻轉課堂還能夠讓學生更喜歡獨立思考。

（4）有助于學生掌握重難點知識。在遠程教育中滲透翻轉課堂教學，學生完全成為主體部分。在學習過程中，遠程教育環境的特殊性，使學生不會受到外在環境影響，會聚精會神地投入到學習過程中。針對學習過程中比較難理解的知識點，可以通過回放、反復播放的形式，直到完全掌握這些比較難理解的知識點。顯然，這有助于學生掌握重難點知識，進一步實現優化學習。

3.結語

通過本文的探究可知，翻轉課堂在遠程教育中作用顯著。目前，翻轉課堂在美國、英國等西方國家被廣泛應用。而隨著網絡時代的到來，以及我國對教育改革的重視，我國也漸漸地重視起翻轉課堂教學的開展。例如，多媒體教學中的微課，便是另一種形式的翻轉課堂，此類教學模式能夠提高學生參與其中的積極性，在掌握課題重點知識的基礎上，達到優化學習的目的。我國各大學校教師也熱衷于通過制作PPT、錄制微視頻教學，然后上傳至班級群資源共享中，讓學生利用充足的課余時間加深對相關知識的學習。從中可以看出，這是一種全新的教學模式，不但符合教育改革目標，而且使我國教學緊跟時代發展步伐，進一步為我國教育改革的進步及發展奠定基礎。

參考文獻：

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