翻轉(zhuǎn)課堂和個性化學(xué)習(xí)理念深度融合的高效教學(xué)研究

辛海燕

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上傳授知識，學(xué)生在課后通過訓(xùn)練內(nèi)化知識的模式。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和個性化學(xué)習(xí)理念深度融合，通過自動控制理論課程的應(yīng)用實(shí)踐，表明兩者結(jié)合可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)師生之間的交流，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；個性化學(xué)習(xí)；深度融合

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-12-25

當(dāng)今，自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育思潮中的一大主流。2012年以來，一種新型的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）引入我國。從CNKI文獻(xiàn)檢索結(jié)果來看，2013年后，翻轉(zhuǎn)課堂在我國受到了研究學(xué)者的廣泛關(guān)注，而且國內(nèi)有近千所學(xué)校開展了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～ 2020年）》提出：以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。在國家教育信息化發(fā)展過程中，創(chuàng)新的教學(xué)模式為推進(jìn)整個國家教育體制改革起著十分重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的技術(shù)促進(jìn)教學(xué)績效的教學(xué)模式，為我國的教學(xué)改革提供了一條新途徑。

一、翻轉(zhuǎn)課堂和個性化學(xué)習(xí)理念

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上傳授知識，學(xué)生在課后通過訓(xùn)練內(nèi)化知識的模式。翻轉(zhuǎn)課堂的知識講授不在課堂上，而是通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，在課前完成。翻轉(zhuǎn)課堂對于高效利用課堂時間、增強(qiáng)師生互動、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展問題探索深度、開啟創(chuàng)新思維均具有積極作用，是值得借鑒的。

2.個性化學(xué)習(xí)理念

聯(lián)合國教科文組織在1972 年發(fā)表的《學(xué)會生存》的報(bào)告中把促進(jìn)人的個性全面和諧發(fā)展作為當(dāng)代教育的基本宗旨。我國古代教育家孔子提出“因材施教”的教育思想，說明個性化教育思想具有一定的生機(jī)與活力。對個性化教育思想的繼承與發(fā)揚(yáng)，在以終身教育為顯著特征的學(xué)習(xí)型社會里必然歷史性地升華為個性化學(xué)習(xí)。2006年7月，新西蘭教育部長史蒂夫·馬哈雷在一次研討會上作了題為《個性化學(xué)習(xí)：把學(xué)生置于教育的中心》的演講，強(qiáng)調(diào)“個性化學(xué)習(xí)”。所謂個性化學(xué)習(xí)，就是意味著要圍繞學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式來塑造教學(xué)模式，以及關(guān)注、發(fā)掘每一個學(xué)生獨(dú)特的天資。個性化學(xué)習(xí)的核心是以生為本，因材施教。它需要教師在日常教學(xué)中，能真正把“以學(xué)生為中心”落到實(shí)處，努力做到“目中有人”，以學(xué)定教，以學(xué)施教，以學(xué)論教。

當(dāng)今，教育改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，以反映學(xué)生個性差異為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)策略

1.創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)環(huán)境

我國古代教育家孔子提出的“因材施教”教育理念，由于受到技術(shù)和資源的限制，一直是教育界努力的方向。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，為個性化學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立是實(shí)施個性化學(xué)習(xí)的先決條件，主要利用學(xué)校的校園網(wǎng)和精品課程網(wǎng)站。個性化學(xué)習(xí)資源一部分來源于教師對精品課程資源的整合，豐富其中的資源；另一部分來源于教師制作的滿足個性化學(xué)習(xí)的多媒體課件和利用學(xué)院的微格教室拍攝的教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣愛好、需求獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，得到個性化的服務(wù)和指導(dǎo)，自主地控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)習(xí)更具個性化的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

開展個性化學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以采用任務(wù)驅(qū)動 法，只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)主動性，才可以開展個性化學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)交互

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，個性化學(xué)習(xí)并非個別化學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)應(yīng)具有較強(qiáng)的信息交互性，主要體現(xiàn)在兩個方面：①人與現(xiàn)代技術(shù)的信息交互；②人與人的信息交互性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂和個性化學(xué)習(xí)理念深度融合的自動控制理論教學(xué)設(shè)計(jì)

在自動控制理論教學(xué)方面，采用翻轉(zhuǎn)課堂和個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，教師通過使用學(xué)院的微格教室，進(jìn)行視頻的錄制，每段視頻的長度不超過20分鐘。視頻時間過長會使部分學(xué)習(xí)者失去耐心，從而影響學(xué)習(xí)效果。每段視頻的結(jié)尾，分別設(shè)置難易程度不同的作業(yè)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己掌握的情況，進(jìn)行自我測評。翻轉(zhuǎn)課堂和個性化學(xué)習(xí)理念深度融合的教學(xué)模型如圖所示。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)模式是學(xué)習(xí)者事先學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行討論，教師針對翻轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的提問，學(xué)生可以分組討論。之后學(xué)生針對翻轉(zhuǎn)的授課內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)問，教師作答。最后，學(xué)習(xí)者和教師之間進(jìn)行相互評價，做出反饋。

因受到資源的限制，在自動控制理論教學(xué)中，筆者曾開展了三次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生的問卷調(diào)查反饋來看，95%的學(xué)生認(rèn)為：翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，期望以后多采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。5%的學(xué)生認(rèn)為：自身學(xué)習(xí)的主動性不高，還是期望采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式最好。從學(xué)生的反饋可以看出，在自動控制理論教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，其效果還是很明顯的。

四、結(jié)論

將翻轉(zhuǎn)課堂和個性化學(xué)習(xí)理念深度融合，用于自動控制理論教學(xué)，從教學(xué)效果來看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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