文學經典與大學生人文素質的培養

王成

摘要：文學經典作品作為中華民族優秀文化的傳播載體，一直在中小學教育、大學教育中承擔著重要的角色。在當今大學生人文素質培養中，更應該在愛國情感教育、道德人格教育、心理素質教育、理想信念教育等方面發揮出應有的作用。

關鍵詞：文學經典；人文素質；培養；作用

文學經典是指那些具有典范性、權威性，經久不衰的詩文佳作，是經過歷史、讀者選擇出來的最有價值、最具代表性的作品，“作為文化遺產，經典的最基本的屬性，就是有其傳世的價值”。人文素質，包括文化修養、道德水平、人生觀與價值觀的取向，以及審美鑒賞能力等。良好的人文素質教育是大學生全面、健康發展的保障，而文學經典在人文素質培養中起著重要的作用，這一論題值得進行深入探討。

一、當代大學生人文素質現狀

隨著經濟的飛速發展，人們的物質水平達到了一定的高度，隨之而來的各種社會問題也越來越突出，如誠信喪失，講實際、重名利，一味追求物質享受，精神世界匱乏，等等。社會上的這些不良現象，也影響了生活在象牙塔里的一部分大學生。許多大學生沒有明確的學習目標、生活目標，理想信念模糊，進入大學后，迷失了自己，失去了方向，隨波逐流。他們對國家、對社會缺乏責任感和主人翁精神，功利主義、拜金主義、個人主義思想在大學生這個群體里呈日益嚴重的趨勢。

公德意識淡薄、心理素質差、人格不健全是當今大學生存在的突出問題之一。在今天的大學校園里，部分學生紀律觀念差，舉止散漫，行為隨意，課堂聊天、玩手機的現象普遍存在，課堂上出現了“低頭黨”“刷屏黨”。很多學生沉迷于網絡游戲，熱衷于虛擬世界里的生活，不積極上課，順勢而生了一個新的群體——收費替課族。部分大學生意志脆弱，心理承受能力差，遇到一點挫折，就采取極端措施，不從自身找原因，而是遷怒于他人，如清華大學劉海洋事件、云南大學學生馬加爵事件、復旦投毒案等。

基礎知識匱乏、視野不夠開闊也是當今大學生存在的問題之一。應試教育，越來越呈現出弊端。為了升學率，各級高中對于知識的傳授只限于高考考試的范圍，導致學生的人文素質薄弱。大學階段過窄的專業教學使學生的基礎不牢靠，學術視野不夠寬廣。很多學生連最基本的藝術鑒賞力、審美分析力都沒有很好地掌握；讀不懂文言文，不僅在理工類學生群體里普遍存在，就連中文專業的學生，沒有讀過或者沒有從頭到尾讀過古典四大名著的也大有人在。

這些問題都充分說明，我們的教育在人文素質培養方面存在著很多問題，已經到了必須解決的時候。提高當代大學生的人文素質、人文修養，已經成為人才培養，社會全面、和諧發展所必須面對的課題，也是高校課堂教學、高等教育改革的一個非常重要、刻不容緩的任務。

二、文學經典對大學生人文素質培養的作用

著名學者葉朗先生說：“人文學科關系到一個社會的價值導向和人文導向，關系到一個民族的精神塑造，關系到一個民族的生命力、創造力和凝聚力?！惫糯膶W作品作為人文學科的重要組成部分，從《詩經》《楚辭》到唐詩、宋詞、元曲、明清小說等作品中的經典文本，是傳統文化的重要組成部分、重要載體，是中華民族精神的集中體現。它們文字優美，意蘊深厚，是培養大學生人文素質、提高大學生人文精神的最佳素材。文學經典對于當今大學生人文素質的培養、人文精神的提高大致體現在以下幾個方面。

（一）在愛國情感教育方面可以起到重要作用

愛國思想在中國古代文學作品里一直是一個永恒而充滿魅力的母題。很多優秀的作家、經典作品所體現出來的強烈的愛國主義精神與濃郁的民族情感，對于培養當代大學生的愛國主義思想具有重要的現實意義。

偉大的詩人屈原，一生忠君愛國，“雖九死其猶未悔”；“位卑未敢忘憂國”的詩人陸游，其詩文始終貫穿著熾熱的愛國主義精神；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，在中華文明史上留下了一筆重彩；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武；等等?？梢哉f，愛國精神貫穿了中國古代文學作品的每一時期、每一朝代，對于當今大學生人文素質的培養有著重要的借鑒意義，是喚起他們民族自信心、自豪感的精神食糧。

愛國與愛民是緊密聯系在一起、不可分割的，也是中國古代文學中愛國思想的兩大主題。中國古代詩文中有很多經典之作反映出了愛民、憂民的思想，如杜甫的“三吏”“三別”，深刻地寫出了民間的疾苦以及作者對飽受戰禍摧殘的百姓的同情。倡導“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的詩人白居易，創作了大量反映民生疾苦的詩作，如《賣炭翁》《觀刈麥》等。這就是今天我們一直提倡的“為人民服務”的民族文化根源之所在，對當下大學生牢牢樹立為人民服務、為他人服務的思想有著積極的指導意義。

（二）對健全大學生思想人格、完善大學生心理素質有很大的推動作用

教會學生怎么做人，怎樣的人生才是有意義的人生，是擺在所有教育工作者面前的緊迫問題。在這種情況下，我們就要充分利用古代文學的優勢，利用好古代文學里具有教育意義、有道德感染力、情感說服力的作品?！墩撜Z》《孟子》等經典著作里就有很多關于如何做人、如何行事的精辟論述，如“人而無信，不知其可也”，強調的是誠信對于一個人的重要意義；“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，說明的是推己及人、多為他人著想的美好品德；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，彰顯的是剛正不阿、純潔高尚的人格操守；等等。

古代文學經典所反映出的尊老愛幼、慈愛孝悌的倫理道德精神，舍己為人、大公無私的美好品質，都為大學生人文素質的培養提供了絕佳素材。古代文學中的優秀作品，都融入了生命的無窮力量，蘊含著堅定的人生信念，對于提升大學生的人生境界、健全大學生思想人格，有著重要的推動作用。

漫漫人生長路，我們會遇到各種各樣的挫折、打擊，我們要做的不是消極、沉淪，而是應堅定自己的信念，積極樂觀地去面對。古代先賢給我們留下了很多榜樣，如李白一生仕途坎坷，仍然堅信“天生我材必有用”，懷揣“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡倪h大志向，創作了膾炙人口的詩作，流芳萬世。《史記·報任安書》更是給我們提供了在逆境中奮起的榜樣：

蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。

這段話告訴我們要學會承受挫折，面對逆境，勇于接受挑戰；面對激烈競爭，我們應該迎難而上。所以，選取古代文學經典作品，深入挖掘其中深刻的人文內涵，結合當下大學生發展的實際情況，用古人的堅韌精神與拼搏奮斗的事例，對大學生進行人文素質的教育、培養，是行之有效的方法。

（三）在提倡自強不息精神、培養大學生理想信念等方面有積極促進作用

自強不息是中華民族的傳統品格之一，在古代文學作品中有著鮮明的體現，如“精衛填?！薄坝薰粕健薄棒嗌涫铡薄芭畫z補天”等上古神話，就體現出先民面對困難、災難，不退縮，勇敢與困難作斗爭的自強不息、勇于拼搏的民族精神。勾踐兵敗被囚，“臥薪嘗膽”，勵精圖治，最終打敗夫差，雪恥復國。蘇秦在“書十上而說不行”秦王的情況下，歸家而發憤圖強；讀書欲睡之時，“引錐自刺此股”，最后連橫成功，身掛六國相印，堪稱自強不息、努力勤奮的典范。

在古代文學作品中，有大量為了實現理想而奮斗的人物形象存在。如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的愛國詩人屈原，懷揣崇高的理想，寫下了千古傳誦的名篇《離騷》；雖受宮刑，仍發奮著述的司馬遷，一部《史記》感天動地；“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的“詩圣”杜甫，其現實主義詩作堪稱一個時代的折射；等等。這些人之所以能夠名垂青史，就是因為他們有著崇高的理想、堅定的信念。這些優秀的作品、典型的人物形象，對于提高學生的人文素質，增強學生的自信心，激發他們的學習熱情、向上的動力，具有巨大的推動作用。

三、結語

人的全面發展、人與人的和諧共處、社會的全面進步，都離不開人文素質教育。人文素質教育的過程就是育人、強國的過程。而文學經典作為我們生活中不可缺少的精神食糧，需要我們反復閱讀、研究，“也需要我們不斷地給以闡釋，從而認識和理解文學經典，不斷發現文學經典的新價值”。作為高校教師，尤其是人文學科教師，要高度重視人文素質教育，努力從中國古代文學的經典作品里面找到與時代發展、人文精神培養等相契合的佳作，深入挖掘其精髓，發現其新價值，教育和提高當代大學生的人文素養。

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